双减政策背景下培养小学生良好劳动习惯的路径探究论文.docx

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1、“双减”政策背景下培养小学生良好劳动习惯的路径探究摘要：为贯彻习近平总书记对劳动教育提出的相关要求，我校提高认识，挖掘劳动教育的本质核心，理清劳动教育的具体内容，通过学科整合扎实实施劳动教育。通过多方合力，夯实小学劳动教育。本文从抓好劳动学科教育、与其他学科及家庭形成合力、加强评价体系等方面进行阐述。旨在提升小学劳动教育的能力，与一线教师进行交流，从而更好地提升小学劳动实践教育的能力。关键词：劳动，本质，内容，整合引言：党的十八大以来，习近平总书记立足新时代历史方位，对劳动和劳动教育作出重要论述。劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美，具有综合育人价值。劳动教育成为了当下培养综合性人才的重

2、要渠道之一。将劳动教育的各类素材或劳动技术课程中的各个环节嵌入教育中，使学生对于劳动意识有正确的认知。借助各科教育，使学生能感受到劳动教育源于生活，用于生活。以各种教育为载体，发挥劳动的优势，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。通过实践，我认为劳动教育并不是一个孤立的学科，劳动教育更侧重学生实践操作。通过动手劳动培养学生的习惯，通过战胜劳动的辛苦淬炼学生的品格。开展劳动教育需要全社会的帮助，需要家长的密切配合，更需要老师的积极引领。落实劳动教育，劳动是载体，教育是目标。劳动教育给学生教育带来越来越多的精彩。一、认识劳动教育的本质核心通过实践，我感到劳动教育就在我们学生身边，摸得

3、着，看得见。劳动是载体，教育是目的。小学阶段的劳动教育，要培养学生基本的劳动能力和对劳动的热爱，还要培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到劳动创新的快乐。教师要努力为学生创设充足的劳动空间，在动手实践的过程中，寻思方法，反思经验，激发学生四PJ造潜-能同!吐随着现代意识的注入教师已不再仅仅是；般意义上的一知识的传授者，而是播种者，唤醒者，鼓舞者一一去播洒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。在播种、唤醒、鼓舞的过程中，让学生自主提升劳动的认识和兴趣。二、理清劳动教育的具体内容通过学习和研究，我认识到劳动教育绝不能停留在简单的体力劳动上，更不能仅仅是劳动技能的提

4、高。学校要执行教育方针，并遵循教育规律因地制宜开展劳动教育。教育部劳动教育相关文件，明确提出学生劳动教育的三类劳动内容：日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动。这三项劳动教育内容是按照学生身心发展规律而科学规划的育人价值定位，具备客观性、科学性、针对性。我们学校严格执行劳动教育相关要求，分年段对学生布置劳动教育任务清单。例如,在低年段，学校要求学生进行自我管理劳动，在此基础上培养学生自主自立习惯；在中年段，学校要求学生在校做好值日、在家力所能及帮助父母分担家务，让学生体验劳动的苦乐；在高年段，学校要求学生积极参与社会实践，体验父母劳作的艰辛，感悟劳动的光荣。分年段确立劳动教育内容，体现了劳动教育的

5、针对性和时效性，体现了劳动教育因材施教的特点。劳动教育内容必须因地制宜，切不可盲目攀比、舍本逐末。应该真正抓住适合的切入点来进行教育与指导，通过实践，我认为垃圾分类、光盘行动、均衡饮食、绿色环保都可以是劳动教育的内容。三、学科整合实施劳动教育1 .抓好劳动课落实劳动教育，每个地区每所学校会有不同的方式和途径，但我们不能否认开展劳动教育一定要以实践为主，缺少学生动手实践过程的劳动教育无异于纸上谈兵、隔靴搔痒。同时，学校要以课程为重要载体和抓手，加强劳动教育的课程建设，以提高劳动教育的效能。我校将劳动教育纳入学校发展规划，确定劳动教育的重要地位。把劳动教育作为一门学科纳入课表，不让劳动教育课程有名

6、无实，更不能被其他课程所挤占。在专职劳动教育师资上，我们本着负责任的态度精挑细选，改变了以前班主任兼职或者其他老师代课的敷衍局面。我们针对本地区的特点，积极开发校本劳动教育课程，大力拓展学生劳动实践基地与场所。在校内，组织学生参与“弯腰行动”，主动捡拾校园垃圾F共造送好校园献出自一己的二份力量二在校外组织学生参观果园丁蔬菜大棚;参与植树等各种类型的劳动实践活动。实践证明，抓好劳动课是培养学生劳动习惯的主阵地。图1学生参与“弯腰行动”，捡拾垃圾2 图2学生参与植树活动3 .与其他学科整合小学劳动课不是一个孤立的学科，要将小学生劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富劳动体验

7、，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。落实劳动教育一定要与其他学科相互渗透，与德智体美相互融合，这样的劳动教育才会相得益彰枝繁叶茂。在小学美术课上可以这样进行劳动教育：把随处可见的鹅卵石、植物种子、果壳、树叶、五谷杂粮等生活中不起眼的各种材料作为彩绘、手工制作的媒材，引导学生从生活中选取媒材，可开发综合材料、手工拼贴等校本课程，也可以对学生进行劳动教育。在小学数学教材中，选取的很多素材跟劳动有关，如工作效率、工作时间及工作总量的研究。在研究此类知识的时候，除了对学生进行知识的讲述外，还要对学生进行劳动教育，增强学生对劳动的热爱。抓好重大节日，对学生进行好劳动教育，如在元旦指导学生制作立体新年贺

8、卡，让学生们自己设计图样，自己解决图样的连接点问题，制作出的立体贺卡千姿百态，极大限度的满足了学生求异的心理，劳动创新潜能得到提升。在小学语文学科中，有很多关于劳动教育的文章，要借助这些内容对学生进行劳动教育。在家庭教育中也可以渗透劳动教育。在家庭生活中，利用家庭劳动职能，为学生营造浸润式的美育情境，提升学生的劳动技能。我校开展了“劳动教育月”主题活动，为学生提供居家劳动的项目介绍和基本技能的技术指导。同时，在学校开展校内劳动技能的比拼,激发学生的劳动内驱力。总之，正是与各个学科的恰当结合，发挥了教育合力的魅力，让学生们感受了劳动教育的趣味和真谛。图3学生韩文瑾在家里学习包饺子4 图4学生韩文

9、瑾在家里洗碗筷567 .激发劳动学习的求知欲在如今大的社会形势上，我们的小学生大多数都是家里的“小皇帝”、“小公主”，他们对劳动没有认识，对劳动甚至有抵触情绪。所以，为了真正培养学生对劳动的热爱,必须激发学生对劳动学习的求知欲。在以前的劳技课堂，我们以老师先讲解示范，学生再实践操作完成作品为主。在教学的前期准备中，教师已将学生容易出现的问题进行了剖析和解决，以避免学生出错的形式进行演示和讲解。同时，每一个提醒注意的地方，都会在演示视频中加以标注解释。这样的模式，作品完成度高，错误率低，但成品效果略显单一。而如今，我们更倡导把问题留给学生，由学生自己尝试操作发现问题，教师帮助点拨，通过探究实践解

10、决问题。学生在种植豆芽的过程中，先要准备好纸盒、水盆、喷壶、纱布等种植工具。在学生种植豆芽前，我先初步说明种植的方法和注意事项，并介绍不同的工具及其作用，然后让学生自己动手去种植豆芽。学生在种植豆芽时，通过连续观察，发现豆子的神奇变化，感叹大自然的奇妙和劳动的创造力。学生以照片、视频、观察日记的形式在班级内展示、交流，分享自己种植过程中的喜悦，解决操作中遇到的问题。学生在真实的操作情境中发现问题，解决问题。学生的好奇心与求知欲不断在实践中被唤醒，被满足，从根本激发学生的学习兴趣。因为这是他们真实操作中遇到的共性问题，自然引发学生想去解决的共鸣和内驱力。8 .建立评价体系落实劳动教育更需要科学评

11、价和有效督促，每学期我校都要对照不同年龄段学生的劳动教育列任务清单，根据学生具体表现进行总结表彰，并将学生劳动教育评价结果纳入学生成长记录档案，以此来引起家长们和全社会对劳动教育的重视。教育评价体系中劳动教育的加入，能够增强学生们对劳动的重视程度，同时更能够引起家长们对劳动教育的正确认识，从而更好地与学校形成合力，一起来关注劳动、培养学生的劳动能力和劳动习惯。经过一段时间的劳动教育活动，我们学校每周一节的劳动课非常受学生们的欢迎，课堂上学生们不但学到了很多劳动技能，还培养了同学们合作创新的精神。这些过程性的活动都被详实记录下来，通过科学评价的方式，对学生的劳动能力进行监督，让学生自己和家长们都

12、看到变化，从而更好地培养学生热爱劳动的思想，提升学生们劳动的技能。四、以“美”育心，以“美”唤情，渗透教育激发劳动内驱力为了让学生更深入、更全面地感受劳动的“美”，劳动教育的阵地不能仅仅局限在劳动课堂上，应该渗透在学生的生活中，即在校生活中、家庭生活中乃至社会生活中。借助课堂、校园、家庭三个维度的合力，让学生感受到劳动的“美”无处不在，从而更好地激发学生劳动的内驱力。注重“情”，与学生真情交融，以激发情感为动因，在学生心中生根发芽，从而从根本提升学生劳动核心素养。这么长时间以来，我校通过劳动实践对学生的身体和品格都有了不同程度的历练，学生深刻理解了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛劳作。通过劳动

13、教育，学生们不再浪费粮食，体验到了“粒粒皆辛苦”的深刻含义。通过劳动教育，学生们还融洽了与父母的关系，乱花钱、攀比等现象明显减少，呈现更多的是学生们对父母、老师的关心，对社会劳动者的尊重。劳动教育的方兴未艾令我们看到了社会、家长对劳动教育的迫切需求；劳动教育的蓬勃发展令我们看到了学校、老师对劳动教育的高度重视。这是新时代教育改革赋予我们的使命担当，这是全体教师立德树人根本任务的责无旁贷。新时代的劳动教育是童心野趣的田园牧歌，是教育劳动的相互成全。真正实现与各个学科之间的整合，促进劳动教育开花结果，我们在路上！参考文献1孟娟,孟霞.小学劳动实践教育基地应用探讨J中国教师,2013(24):2.2易家志.中小学劳动实践教育三招J.2023(2015-10):21-21.3田圣友.小学劳动教育的实践与思考J.教学与管理：小学版,2003(6):2.4许桂香.提高小学劳动技术教育效率的实践探索J.新校园：中旬刊,2016(11):1.5郑少君.探究劳动实践在小学生核心素养培养中的积极作用J.2023.6余志权.当劳动作为教育的支点一一富阳市富春第七小学章振乐校长的“新劳动教育实践J.中小学德育,2014(05):78-82.