北师大版四年级下册第六单元平均数评课稿.docx

《北师大版四年级下册第六单元平均数评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版四年级下册第六单元平均数评课稿.docx（2页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、北师大版四年级下册第六单元平均数评课稿老师设计执教的平均数这节课，具有以下四个特点：1让学生在问题链中理解平均数的意义和本质。问题链的教学模式，对教师的教学能力，学生的学习理解都有促进作用。本堂课的教学设计，基于问题链的驱动，扣紧平均数的核心素养目标，形成核心观念，即数据意识的培养和平均数统计意义的理解。再设计与之关联的主干问题，在实际教学情境中将主干问题细化分解为有逻辑顺序的子问题链，帮助大部分学生理清思路、思维外显，把解决问题的要素转化为相应的小问题，层层推进的引导学生理解平均数的概念，了解、明晰、理解平均数的意义，并能进行合理运用和判断。2 .让学生在有效的数学活动中掌握平均数的算法。数

2、学课程标准指出：提倡让学生在做中学。在课堂教学中，杜老师充分利用学具，采用小组合作，自主探究的方式让学生自己体验求平均数的两种方法：一种是先合再分，一种是移多补少。让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透：平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。3 .让学生在情境中掌握平均数的特征和方法。如何从概念理解走向概念应用？这是促进儿童形成相关技能和达到深度学习的必由之路。单纯的计算平均数并不能有效提高学生对平均数的理解水平，只有在具体情境中实际应用

3、才能促进学生从理解知识到掌握技能，从而感悟思想。在课堂巩固环节杜老师设计了两道探究性练习题：通过推测成绩的探究使学生应用平均数的知识解决实际问题，并对平均数的范围特征有了认识。；通过小马过河讨论与判断，从平均数出发，推想数据分布的多种可能，培养学生思维的灵活性和深刻性品质。4 .让学生体验平均数与各学科的联系和价值。数学课程标准指出：为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生学科知识的联系。打破学科边界，实现学科之间的融合，必将成为创新教学成果的有效方式。本课引入利用平平均的解释入手，让学生体会数学知识与其它学科知识间的联系；在探究环节利用投篮比赛的情境，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识；感知生活中的平均数时呈现了平均身高和平均水深，进而把握平均数的范围与特征；巩固练习设计的两道题，让学生在更大范围分析数据、联想数据、应用数据，逐步形成数据分析观念，发展核心素养。