北师大一年级下册第一单元买铅笔教学设计.docx

《北师大一年级下册第一单元买铅笔教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大一年级下册第一单元买铅笔教学设计.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、北师大一年级下册第一单元买铅笔教学设计教材分析：本节课是20以内数的退位减法的起始课，教科书借助学生熟悉的“买铅笔”的情境，帮助学生学习十几减9的计算。教学是在学生学习了20以内数的进位加法、不退位减法和10以内数的加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的，是学生今后学习100以内数的加减法的基础，在本单元中具有举足轻重的地位。通过对一年级上册的学习，学生对减法的意义已经有所体会，并且知道从总体中去掉一部分求剩下的部分可以用减法计算。本节课主要是引导学生探索十几减9的算法，使得学生在理解运算道理的基础上掌握运算方法,并能解决相关的简单实际问题。学情分析：一年级学生活泼好动、好奇心强，有

2、意注意时间短，思维特点以具体形象思维为主，为此通过创设生动具体的学习情境，借助小棒、计数器等直观模型，通过学生的动手实践、独立思考、合作交流等多种方式探索新知，能够最大程度地调动学生的情感投入，激活学生思维，提升学习效果。同时提倡算法多样化，鼓励学生用不同的方法解决问题，尊重了学生的个体差异，满足了学生多样化的学习需求。教学目标：1、在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减9的退位减法。2、能正确计算十几减9的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。教学重点：掌握十几减9的退位减法的计算方法。教学难点：理解十几减9的退位减法的算理。教学准备：

3、课件、每人准备20根小棒、带计数器。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们买过文具吗？小兔子和你们一样也买过文具。这不，它正在袋鼠妈妈开的文具店里买铅笔呢，让我们一起去看看吧。揭示课题。【设计意图】通过创设生动有趣的情境，激发起学生的学习兴趣，很自然地将学生带入到数学课堂学习中来，同时使学生感受到数学与生活的密切联系，体会到数学来源于生活。二、自主合作，探究新知(-)理解题意并列式1、你从图中获得了哪些数学信息呢？预设：袋鼠妈妈有15支铅笔，小兔子要买走9支铅笔。2、根据这些信息，你能提出一个数学问题来吗？预设：还剩几支铅笔？3、怎样列式呢？为什么用减法计算？预设：15-9,因为要从

4、总数15支铅笔中去掉买走的9支，求还剩下几支，就要用减法。【设计意图】通过引导学生获取数学信息、提出数学问题，培养了学生能从数学的角度进行观察和思考，同时让学生列出算式后说明理由，进一步复习巩固了减法的意义。（二）探究十几减9的算法1、自主探究师：15-9等于几呢？想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算，也可以用小棒代替铅笔摆一摆。学生先自主活动，再小组交流想法，师巡视指导。2、全班交流（指生上台边摆小棒边说算法）数数法：一根一根地减，从15根小棒中拿走9根后，数了数，还剩6根，得出15-9=6o拆数法：（1）5根减9根不够减，把15分成10和5,可以从1捆（10根）小棒中先拿走9根小棒，乘I

5、J1根小棒，用算式表示是：10-9=1；再用剩下的这一根小棒加上另外的5根小棒，是6根小棒,用算式表示是：1+5=6。根据学生汇报适时演示课件，重点引导学生理解算理，并板书计算过程。（2）5根减9根不够减，把9分成5和4,可以先从1捆零5根小棒中拿走5根小棒,列式为15-5二10,再从10根小棒中拿走4根小棒，剩下6根小棒，列式为10-4=6。同样根据学生汇报适时演示课件，重点引导理解算理，并列出算式。想加算减法：可以想9添上几就是15,因为9添上6是15,所以15-9=6。3、小结：同学们想出了这么多方法，很棒哦，这些方法你喜欢用哪种就用哪种来计算。4、除了借助小棒计算以外，我们还可以请老朋

6、友计数器来帮忙。(1)指生在老师的计数器上拨出15,并明确1个十和5个一合起来是15o(2)在计数器上15-9怎样算呢？想一想。指生交流。预设1:个位上不够9个珠子，十位上1个珠子相当于个位上的10个珠子，因此，拿掉十位上的1个珠子，在个位上添上10个珠子，在此基础上从个位上拿走9个珠子，个位上还剩6个珠子。预设2:先从个位上直接拿走5个珠子，接着将十位上的1个珠子拿走，同时在个位拨上10个珠子，最后从个位上的10个珠子中拿走4个珠子,还剩6个珠子。预设3:个位上的珠子不够，直接拿掉十位上的1个珠子，这样就多拿走了1个珠子，要在个位上加1个珠子。师根据学生回答在计数器上拨珠演示算法，并适时提问

7、：有没有感觉这种方法和用小棒计算的哪种方法一样，从而感受算理的相通性。【设计意图】通过借助小棒、计数器等直观模型帮助学生充分理解算理、明确算法，学生在观察思考、动手操作、合作交流的过程中发展了数学推理能力、逻辑思维能力、语言表达能力，并积累了解决退位减法的相关经验。同时，重视学生算法多样化的呈现，使得学生感悟不同算法，发展学生思维，体会到思考的乐趣，感受数学学习的快乐。(H)强化算法1、出示两道算式12-9、17-9,让学生用自己喜欢的方法算一下。可以用小棒、计数器或其它方法。学生独立完成后组织交流结果和想法。2、如果让你再算15-9,你愿意怎么算，为什么？3、如果遇到不会计算的问题，你会怎么

8、办？小结：碰到新问题时，我们可以先摆一摆学具，在摆的过程中想一想是怎样得到结果的，再把想的过程记录下来。【设计意图】通过让学生独立完成、相互交流，进一步巩固强化算法，并通过总结解决问题的方法，培养学生良好的学习习惯。三、当堂训练，巩固提升1、课本第3页第2题：圈一圈，算一算。学生独立做完后集体订正。2、课本第3页第5题：说一说，算一算。引导学生看懂图意后再独立列式计算，然后全班交流。3、摘苹果。(学生口算，得数正确就算成功摘得树上的苹果。)11-9=12-9=13-9=14-9=引导：仔细观察这几个算式，你发现了什么？同桌交流后，全班汇报。预设：都是十几减9的算式，用十几的几加1就是算式的得数

9、。因为1就是一捆小棒中拿掉9根后剩下的1根，只有和零散的根数（即十几的几）加上才是剩下的根数。【设计意图】通过设计含有层次、具有挑战性、富有儿童情趣的练习，使得学生更准确熟练地计算十几减9的题目，提高学生的计算能力，同时知道计算十几减9更巧妙的方法，培养学生思维的灵活性。四、梳理内化，总结评价1、通过本节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问吗？2、你认为自己本节课表现怎样？你觉得谁表现得好？3、总结：同学们，今天我们探索了十几减9的退位减法，大家开动脑筋，想出了好多方法来加以解决，非常棒！那如果小兔子要买8支铅笔，还剩几支铅笔呢？你能运用我们今天学到的方法解决一下吗？有想法了可以先讲给家里人听一听。【设计意图】通过让学生畅谈学习收获、回顾学习过程，发展了学生总结概括、质疑反思的能力。自评、互评的评价方式增强了学生学习数学的良好情感体验。将课内所学延伸至课外，进一步点燃了学生探究的热情，达到“得法于课内，增效于课外”的目的。板书设计：买铅笔15-9=6（支）方法一：一根一根地减方法二：10-9=11+5=6方法三：15-5=1010-4=6方法四：9+(6)=1515-9=6