六语上4花之歌.docx

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1、教案序号8课题4.花之歌课型新投主备人杜慧备课时间2023年8月9日上课时间2023年月日教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。3 .感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。教学重点朗读课文，体会文中蕴含的哲理。理解作者笔下的花的形象。教学难点借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。教学准备多媒体、PPT教学过程二次备课一、导入新课，自主学习1板书课题：花之歌。结合日常生活经验，交流对花的认识。2 .作者简介：纪伯伦（1883年1931年），黎巴嫩诗人、作家、画家。著有散文诗集泪

2、与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑组歌。组歌共包括五首散文诗，课文为其中一首。3 .自由朗读课文，读准生字，读懂词语。二、走进课文，理解“我”是花1学生读课本中的阅读提示，明确任务：想想从哪些地方可以看出“我”是花。4 .自主学习，在能体现“我”是花的地方作批注。（1）学生反馈，引导提炼关键词。（2）引导学生用“读到（）时，我仿佛看到花儿（）”的句式让学生交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。3.适当点拨，引导学生理清脉络。第一部分（第14自然段）：“我”是什么；第二部分（第57自然段）：我每天都在做什么。三、感受奇特的想象1 .引导学生结合自己的生活经验或阅读经验想开去：

3、如果请你也来想象花的形象，你会想至IJ我是什么？我还会做什么？（1）关注“大自然的话语、星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语，理解作者由花的各个方向想开去，赋予了它独特的名称。（2）关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为2 .将文中的“我”改为“花”可以吗？为什么？3 .文中哪一种花的形象最能打动你？你从中体会到什么？点拨：联系作者生平及写作背景，领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。4”而这些哲理，人类尚未完全领悟。”句中“这些哲理”指的是什么？点拨：指不顾影自怜，不孤芳自赏，向往光明，充满希望。四、阅读杨柳与水莲，感受画面1.学生朗读杨柳与水莲，思考：文中表达了作者怎样的思想感情？点拨：作者运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，写出了它们对刚逝去的夜的不同感受，表达了作者对积极、执着追求美好的人生态度的肯定。教学过程二次备课2 .文中杨柳对夜的遐想奇特而美好，请在你认为想象奇特的地方作批注。预设：“夜的幕上有繁星碧夜的幕中！由“夜”想开去，都想到了什么？3 .教师小结：想象让文章更具画面感，内容更丰富。书计板设4.花之歌“我”是什么:独特梗象力积极向上“我”每天都在做什么,她行心豕向往光明教学反思