六年级下册第五单元插上科学的翅膀飞习作教学设计.docx

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1、六年级下册第五单元插上科学的翅膀飞习作教学设计一、习作要点分析统编版小学六年级下册第五单元的人文主题是“科学精神”，语文要素为：“阅读要素一一体会文章是怎样用具体事例说明观点的”；习作要素一一“展开想象，写科幻故事”。而单元各个板块的编排紧紧围绕着“科学精神”各司其职,很好地凸显了人文主题、落实了语文要素。语文园地中的“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”等板块也对“科学精神”进行了补充。教材中展现的三幅插图，为学生的想象拓展空间。第一幅插图画的是大脑可以直接从书上拷贝知识，引发学生展开人工智能、新式学习等方面的科学幻想;第二幅插图画的是火星，启发学生展开太空生活、星球探索等方面的科学幻想;

2、第三幅插图画的是借用时光机穿越到恐龙时代的情景，启迪学生展开时空穿越、物种演化等方面的科学幻想。这三幅插图与第一段文字相对应，旨在从不同的角度引导学生展开科学幻想，激活学生的想象力。二、课标要点解析在义务教育语文课程标准（2023年版）中，“表达与交流”在第三学段有这样的表述：乐于表达，表达有条理，敢于发表自己的意见，说清自己的观点；珍视个人的独特感受；懂得写作是为了自我表达和与人交流；能写简单的想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号；习作要有一定速度。在“

3、发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达。“文学阅读与创意表达”中提出要引导学生在语文实践活动中，观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。第三学段，应引导学生用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。学习联想与想象，尝试富有创意地表达。三、学生学习基础1经过学生在一到五年级的学习和铺垫，学生的想象力早已被激活，早已有培养。不过，本次想象的范围限定在科学方面，这就需要教师在“科学”二字上认真下功夫。虽然在平时阅读中，学生都或多或

4、少地阅读过科幻故事,但真正让他们提起笔来撰写科幻故事仍然会遭遇很多困境。学生的思维可能更多的是，想象或童话故事，而科幻故事,既需要大胆想象，又需要讲究“科学精神”。这就需要学生有一定的科学知识储备，让自己想象中的科学技术“看上去令人信服”，需要对故事中科学技术的描述要尽量细致而条理清楚，又必须与童话中的想象有明显区别，才能设计出奇特而又令人信服的科幻故事。2.本单元的表达训练要素是“展开想象，写科幻故事”。此次习作是小学阶段最后一次编排的想象类习作，在之前“想象”能力的不断推进下，是一次全新的挑战：要求借助相关科学知识展开想象，从而提高学生的表达能力、科学素养、创造性思维能力等。四、写作训练支

5、架1习作前，推荐阅读科幻小说。在进行习作教学时，为了打开学生的思路，激发学生的想象，我们可以让学生提前搜集与习作相关的素材，也可以推荐学生阅读一些科幻小说，还可以推荐学生观看一些科幻漫画或是科幻电影。然后引导学生从多角度展开想象：如，当记忆存储芯片植入大脑以后，人们的行为会发生哪些变化?未来的手机还会怎样改变人们的生活？如果有了时光穿梭机，你想进入过去还是未来的哪个年代，可能会发生什么故事？鼓励学生天马行空，放飞想象。同时提醒学生注意展开故事情节，体现科技元素。2 .找准科幻故事定位。首先，这是学生第一次尝试写科幻故事，构想出“现实中并不存在，却看起来令人信服”的“科学技术”是比较困难的。本单

6、元的略读课文他们那时候多有趣啊是一篇科幻小说，以未来的视角回顾现在的学校生活，形式新颖，想象奇特，内容丰富。它旨在激发学生的想象兴趣和想象力，为本单元的科幻想象习作做好准备。所以，教师可以引导学生回顾这篇课文，并设计有梯度的问题：“现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术哪里来？”组织学生从生活的困境出发，探究总结以下几个方面：第一，对现有的科学技术进行升级改造；第二，对科幻故事中的科学技术进行迁移运用；第三，根据生活中存在的问题想象解决的方法。其次，学生对“科幻”一词的理解并不困难，“科幻”即“科学幻想”；但对“故事”一词的理解有点准确。教师可以将“故事”与学生常写的记叙文链接起来，通过“

7、习作构思单”，让学生明白“故事”需要交代“时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果”，还要利用“矛盾冲突”创生科幻故事情节的“一波三折”。还要谨防一些学生受当下科幻甚至魔幻电影的影响，在习作中混入了变异、僵尸、星战、鬼怪等流行元素，容易偏离科幻的轨道。3 .借用科学术语清晰表达科幻故事，科学术语一定要准确，怎样给学生更好的引领？教师可以出示范例，引导学生进行修改，学习如何借用科学术语、条理清晰地描写自己所创想的“未来科技”。4 .故事滑栏支架利用书上的三幅图和提纲构思单，帮助学生打开习作思路，掀起头脑风暴，。不拘形式地、有创意地推想故事重点情节，丰富故事内容。教学设计【教学目标】1交流印象中最

8、深刻的科幻故事，体会科学技术给我们生活和命运带来的影响。2 .能从生活环境、科学技术、奇特经历等方面放飞想象，大胆设想，写一个神奇的科幻故事。3 .通过交流与修改，让科幻故事更加奇特而又令人信服。【教学重难点】放飞想象，大胆设想，写一个神奇的科幻故事。【教学准备】教师准备：1 .提前布置阅读科幻方面的书籍八十天环游地球地心游记海底两万里等。2 .提纲构思单。学生准备：读：一本科普书籍或一本科幻小说；看：一个科普类节目或一部科幻电影；想：生活中有什么特别想要解决的问题，有什么技术可以解决这个问题；查：搜集感兴趣的科学方面的知识或资料。【习作策略】习作前策略激发和收集灵感：了解陌生的话题、制造现实

9、与想象的冲突。习作中策略1合理安排结构：先有“骨架”，再有“血肉”、制造紧急情况。2.详细阐述：“万事皆三”法则习作后策略1 .朗读你的初稿并仔细听2 .按照习作评价表上的标准一一检查3 .与搭档一起挖掘虚构的细节【习作支架】滑栏支架：利用书上的三幅图和提纲构思单，帮助学生打开习作思路，掀起头脑风暴，不拘形式地、有创意地推想故事重点情节，丰富故事内容。评价支架：根据习作评价表的要点进行自评和互评，诊断出习作中存在的问题，完善习作。【教学过程】一、观看视频，引出主题1播放视频智能出行，师生观看。这个世界上许多科学成果来自科幻作品的启发，比如人造卫星、手机、互联网等。今天的科幻构思，有可能会成为明

10、天的科学技术。科学幻想能给梦想插上翅膀。今天,我们就一起来学写一个科幻故事。2.板书课题。二、紧扣“科幻”，找准定位1聊故事，感受“科幻”。你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？小结:刚才大家畅所欲言，发现科幻故事中有很多神奇先进的科学技术或科技产品对人类的生活和命运产生影响的大胆想象。本次习作要求我们发挥天马行空的想象，用现实中不存在而用科学解释又能人信服的科学技术来写故事。（板书：想象奇特又令人信服）三、发散思维，构思故事1书本上给了我们三幅图片，这些图片启发我们可以从哪些角度构思故事?预设：第一幅图片一一用大脑探针来在书上拷贝知识，然后增

11、长见识。评价引导：想象奇特，我们可以从人工智能、新式学习或者解决实际困难的角度思考。第二幅图片一一发明一种大气层。因为太阳会不断变大,把地球吞没，这时候可能会移居火星，但火星没有足够的氧气。我们可以制造一个还有氧气的大气层。“嫦娥五号”揽月而归，想象一下，在未来的某一天，当你作为宇航员，乘坐着“嫦娥十号”登上了月球，会发生怎样的故事呀？“嫦娥一百”呢，又会发生怎样的故事呢？小结：可以从实现我们探索宇宙的美好愿望的角度出发。第三幅图片一一通过时光机穿越回恐龙时代，与恐龙交朋友。引导：时光机不仅可以带我们回到过去，还可以带我们去往未来，你有哪些新想法？，小结：我们可以从时空穿越、物种演化的方面进行科学幻想。2.这三幅图片为我们打开了思路，创作科幻故事，可以实现我们的美好愿望，可以思考现实生活中的处境，还可以