幼儿园活动区域观察记录表.docx

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1、幼儿园活动区域观察记录表区域活动观察记录表幼儿园 班级中4班时间9.13区域名称益智区观察对象XX记录者XXX观察重点幼儿是否能按一定的规律排列事物幼儿活动情况记录区域活动一开始，XX跑到益智区准备制作皇冠,只见他拿了一张操作卡和爱心开始排列，可刚排一个红的和一个绿的就停了下来，然后就转过头看旁边小朋友排，当看到旁边的小恒用一个大的和两个小的这样的规律排时，他就学着重新排，可刚排了两组，又不排了，这时他发现我在观察他，马上说：“老师我排的对吗？” “对的，接着排吧，老师相信你一定能完成“。“好”，他很开心，然后认真地做起来，不一会，一个皇冠做好了。行为分析XX选择到益智区制作皇冠，这说明他对这

2、一活动有一定的兴趣，但在活动中XX几次停下来，这说明他还没能真正理解如何按一定的规律排列事物，且缺乏一定的自信心。教师后续的支持根据幼儿的能力，给他提供一些范例，鼓励他发现和感受其中的规律，并尝试排列。多鼓励表扬，逐步提高他的自主操作的信心。区域活动观察记录表幼儿园班级中4班时间9.27区域名称美术区观察对象XX记录者XXX观察重点幼儿对绘画材料的兴趣程度幼儿活动情况记录区域游戏一开始,XX就跑到了美术区，开始用纸团蘸上颜料进行印画,印好一个后，就迫不及待用油画棒在上面添画，结果由于颜料未干而弄到了手上，于是她就跑去洗手，回来后她又拿起纸团开始印，这次印好后,她吸取了教训没马上画，而是学着旁边

3、的宇宇用油画棒在纸的下方先画起了小草、小花，当看到颜料干了才开始进行添画五官、头发，后来还在上面画上了云朵、太阳等景色。完成后她开心的拿着作品给我看。行为分析一向不喜欢画画的XX今天一开始就选择到美术区，这说明他对印画活动感兴趣。另外在活动中他能及时改正错误的做法，吸取同伴好的方法，并且还在画面上进行添画，这说明他已具有初步的美感。区域活动观察记录表幼儿园班级中4班时间9.28区域名称益智区观察对象XX记录者XXX观察重点孩子在游戏中的耐心程度幼儿活动情况记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都

4、在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，XX开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。行为分析XX小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人。教师后续的支持所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中让她尝试锻炼她的合作意识，学会互相帮助。区域活动观察记录表幼儿园班级中4班时间10.12区域名称益智区观察对象XX和XX记录者XXX观察重点孩子的合作意识幼儿活动情况记录今天我看到XX走进了益智区跟XX玩弹子跳棋，当XX还在犹豫该走什么棋子，XX已经拿起了弹子跳棋，

5、因为他对这个比较熟悉，这是他带来的。但XX似乎不会玩这个，摇了摇头。XX热心地和他一起走到桌子旁边，说：我来教你！ XX很开心，两个好伙伴一起玩起来，他们分别选择红色和蓝色的弹珠。XX告诉了 XX玩跳棋的基本方法。比赛开始，XX非常熟练，XX显得很慌张，拿捏不定。我也凑上前去，XX的技术确实不错，步步走得都是为后面做好铺垫经常会只考虑到眼前的步数，后面就很难走。一局下来，XX的棋子都走到了对方的位置，XX的棋子一大部分还在中途。行为分析棋类是我们班孩子非常感兴趣的。因为这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。我告诉XX走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面

6、做好准备。有时前面一步走错，后面就很难走了。XX是个聪明的孩子，也有点明白。教师后续的支持这类游戏又好玩又有趣，也是因为这个原因，我们在益智区里投放了棋类游戏，以通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。区域活动观察记录表幼儿园 班级中4班时间10.14区域名称建构区观察对象XX记录者XXX观察重点利用一切机会，鼓励XX大胆用语言与别人交往。幼儿活动情况记录孩子们正在自由地玩着积木，只见XX独自一人坐着玩衣角，她聋拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时

7、回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在XX认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而XX看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见XX一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。行为分析1.从案例看,XX是个性格较为内向的孩子,XX在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得 7大了。2.针对XX的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，XX在家里

8、就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中,致使她缺少交往的机会。教师后续的支持1 .增强孩子的自信，抓住时机表扬她2 .游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合3 .利用一切机会，鼓励盈盈大胆用语言与别人交往。4 .开展角色活动，让盈盈参加。区域活动观察记录表幼儿园XX幼儿园班级中4班时间10.27区域名称语言区观察对象XX记录者XXX观察重点孩子们能否爱护书本。幼儿活动情况记录从开学到现在我们语言区里的图书越来越破，也不知道怎么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此我对语言区进行了观察。今天又到了区域活动时间，跟平

9、时一样孩子们陆续进入了语言区，刚开始孩子们看的还是很认真的，不一会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，XX身边的彬彬就顺手用书捅了他一下，孩子们在看完书时，还有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的干脆把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。行为分析虽然孩子在区角中得知规则意识，但在控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。教师后续的支持引导孩子看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。我想每位

10、孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更爱护他们的书吧。区域活动观察记录表幼儿园XX幼儿园班级中4班时间10.28区域名称生活区观察对象XX记录者XXX观察重点能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。幼儿活动情况记录XX和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。XX一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见XX追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。行为分析也许是XX觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之

11、一会儿XX又建议玩起追逃的游戏来，看来今天她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。教师后续的支持XX各方面能力较强，我在表扬阳阳是老师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，XX听了连连点头。老师注意运用有效的策略，让孩子在愉快接受的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的接受，还能在以后都做的很好。区域活动观察记录表班级中4班区域名称美工区观察对象XX记录者XXX观察重点孩子在游戏中的耐心程度，以及对色彩的运用。幼儿活动情况记录游戏时间到了，今天我在美工区投放

12、了许多新的材料，有红黄蓝绿四种颜色的颜料、彩纸、瓶盖、花片等供孩子们操作，XX很快来到了美工区，他先选择了用瓶盖进行印画，并进行了添画，做得很认真，一会儿就做好了一幅画，他有拿彩纸进行撕贴，整个游戏时间他一直在美工区换不同的材料操作。行为分析孩子总是对新鲜事物充满了好奇，当看到美工区有很多新材料的时候总是很兴奋，跃跃欲试。该幼儿耐心不足做事容易虎头蛇尾，今天他能在做好一样后再尝试做另一样，有了明显的进步。教师后续的支持可能是老师投放的材料太多导致了分散了孩子的注意，以后在投放材料的时候注意一个区不要放太多的材料，并且引导孩子做事要有耐心,坚持到底。区域活动观察记录表区域名称建构区观察对象XX记

13、录者XXX利用一切机会，鼓励XX大胆用语言与别人交往。幼儿活动情况记录孩子们正在自由地玩着积木，只见XX独自一人坐着玩衣角，她查拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在XX认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而XX看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见XX一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。行为分析L从案例看,XX是个性格较为内向的孩子,XX在交往方面很不

14、主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。2.针对XX的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，XX在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包为、。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。教师后续的支持1 .增强孩子的自信，抓住时机表扬她2 .游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合利用一切机会，鼓励XX大胆用语言与别人交往。幼儿活动情况记录孩子们正在自由地玩着积木，只见XX

15、独自一人坐着玩衣角，她查拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在XX认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而XX看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见XX一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。行为分析L从案例看,XX是个性格较为内向的孩子,XX在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。2.针对XX的行为，我与家长进行了个