幼儿游戏行为观察量表.docx

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1、幼儿游戏行为观察量表观察时间观察班级观察对象观察者投放材料观察目的1.通过观察记录，了解幼儿益智区游戏中的现状和存在问题。2.为教师提供事实性资料和经验，提高开展益智区活动的效率。3.关注益智区材料投放的层次性，完善材料选择和投放。4.探索相关的教育策略和教育指导的方法，提高师幼互动性观察视角观察要点评价维度(ABC)参与兴趣1.对投放的材料感兴趣，积极主动参与益智区游戏。2.自主选择感兴趣的材料进行操作，喜欢摆弄。坚持程度L 一份材料反复操作，注意力稳定，注意时间长。2.不受他人影响，坚持完成自己选择的操作材料。3不怕困难，想办法解决操作过程大遇到的问题，坚持完成操作。探究能力L能运用多种感

2、官进行探索，了解物体特性。2.探索材料不同操作方法，发现材料玩法的多样性。1 .在游戏过程中探索感知材料的特性，并能用自己的语言描述。思2,能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面维的特点，并能用相应的词表示。水3.能按物体颜色、形状、数量等规律进行排序。平4.能手一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。合1.遇到操作难题会请求教师的帮助、同伴协商解决作或模仿他人。交2.乐意与同伴相互合作，共同游戏。流行1 .遇到自己喜欢的物品能够等待，不与他人争抢。为习2.游戏结束主动整理操作材料并进行分类摆放。惯观察描述活动昭）、行为析教育策略小结反思备注:根据幼儿的能力强弱、认知程度、操作

3、情况等给出相应的不同维度的评价,A表示强（上等），B:表示一般（中等）C表示弱（下等）。幼儿游戏行为观察量表(示例)观察时间观察班级观察对象观察者投放材料观察目的1.通过观察记录，了解幼儿益智区游戏中的现状和存在问题。2.为教师提供事实性资料和经验，提高开展益智区活动的效率。3.关注益智区材料投放的层次性，完善材料选择和投放。4.探索相关的教育策略和教育指导的方法，提高师幼互动性观察视角观察要点评价维度(ABC)参与兴趣1.对投放的材料感兴趣，积极主动参与益智区游戏。2.自主选择感兴趣的材料进行操作，喜欢摆弄。坚持程度1. 一份材料反复操作，注意力稳定，注意时间长。2.不受他人影响，坚持完成自

4、己选择的操作材料。3.不怕困难，想办法解决操作过程大遇到的问题，坚持完成操作。探究1.能运用多种感官进行探索，了解物体特性。能力2.探索材料不同操作方法，发现材料玩法的多样性。L在游戏过程中探索感知材料的特性，并能用自己的语言描述。思2.能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面维的特点，并能用相应的词表示。水3.能按物体颜色、形状、数量等规律进行排序。平4.能手一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。合1.遇到操作难题会请求教师的帮助、同伴协商解决作或模仿他人。交流2.乐意与同伴相互合作，共同游戏。彳丁为1 .遇到自己喜欢的物品能够等待，不与他人争抢。习惯2.游戏结束主动整理操作

5、材料并进行分类摆放。观欣欣在益智区操作，只见她选择了 “制作项链”进察行排序练习，在游戏过察程中，她左顾右盼，看描看身边的美诺在“清点超市货物”，来了兴趣，项链述还没有制作完成就丢在一边，和美诺一样选择了操作制作进行点数。正玩着呢，只见对面的宁宁小朋友突然尖叫一声，好似发现了新大陆，原来宁宁在管筐里发现了大图形纸，几个孩子兴奋地开始翻找，欣欣见了也立刻加入了找图形队伍，还没清点完数量的操作纸又被欣欣丢在了 一边。活动昭）、片行整个游戏过程中，欣欣几乎把所有的材料都玩遍了，为但却没有一份是坚持到底做完整的。为什么欣欣一析会儿玩这个一会儿玩那个，不能一份材料反复操作，坚持完成呢？小班幼儿好奇心强，

6、很容易被新事物吸引，注意力易于分散，在很多活动中往往会表现的随心所欲，想做什么就做什么，而且小班幼儿比较活泼好动，完全没有规则意识与目的性。在游戏过程中往往易受同伴影响，有明显的从众心理，缺乏目的性。如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没纪律没有目标的玩，孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯。教L投放材料要有层次。育投放材料要以孩子的兴趣为本，根据幼儿的发展策需要，顾及幼儿的个体差异，提供不同难度水平的略材料，适时地调整更新活动材料，使之变得更有层次性和探索性。材料的投入要有计划、有目的，不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。2 .教师指导要适时

7、。教师对幼儿活动的适时指导和参与，可促使幼儿活动水平的不断提高，收到更好的教育效果。发现欣欣没有坚持完成一样操作材料，我对她说：“欣欣手真巧，你能把这串没贴好的项链贴完整了送给我吗？”听到我的话，欣欣立马拿起刚刚被丢在一边的半成品，开始认真地一个一个将图形纸片贴在了丝带上，完成后高兴地拿过来给我看。3 .赏识教育要发挥。赏识教育是帮助孩子培养一种良好习惯的有效手段，是使孩子坚持下去的最大动力。教师充分发挥语言的激励功能，促进幼儿坚持完成任务。当欣欣完成项链制作送给我时我也给她贴了五角星表示肯定和感谢，让孩子明白：做事情一定要有始有终，坚持到底才会有收获。小结反幼儿时期是坚持性发展的关键期，幼儿的坚持性培养是一项非常重要的任 务，幼儿坚持性发展不仅对其形成健康人格具有重要作用，而且对发展各种能力也具有十分重要的意义。教师必须要在有准备的教育环境下促进幼儿坚持性培养，让幼儿养成做事能够持之以恒的好习惯。有助于他们将来对任何事情都能坚持不懈，为他们健全的人格打下结实的基础。备注:根据幼儿的能力强弱、认知程度、操作情况等给出相应的不同维度的评价,A表示强（上等），B:表示一般（中等）C表示弱（下等）。