中学三年发展规划.docx

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1、中学三年发展规划一、现状分析（一）基本情况XX中学于2000年8月落成并投入使用，是一所国办初级中学。学校占地42.7亩，建筑面积13300多平方米，拥有集教学、实验、办公、各种功能室、大型报告厅于一体的综合大楼。学校现拥有62个教学班，3120余名学生，215位教职员工。学校专任教师全部具有本科及以上学历，其中，高级职称教师52人（包括正高级职称1人）,中级职称教师128人，教职工平均年龄42岁，是一支学识高、观念新、有活力的教师队伍。学校实行校长负责、党总支保证监督、教代会民主管理三位一体的管理体制。学校内设科室8个，分别是校务办公室、教学管理处、学生发展中心、教师发展中心、安全保卫办公室

2、、艺体科技中心、后勤服务处、团委。（-）发展优势与潜力1课程建设成绩不凡我们有一支“专业精良、风格显著、善于反思”的学习型教师队伍，具备课程建设的基本条件，而且国家课程、地方课程的校本化实施在上一个三年规划中，已经以调适取向为主进行了课程建设，积累了较为丰富的经验，同时创生了部分校本课程，心理健康、大课间励志时间等校本课程已具特色。2 .科研意识深入人心以“生活化、生命化、个性化”为特色的课堂教学改革不断深入，“合作学习深度融合”的“三化”课堂教学策略逐渐成为课堂教学的常态。在课堂改革不断深入的过程中，老师们的科研意识不断增强。3 .教师管理成效显著经过2023-2023年三年规划的实施，我校

3、形成了较为成熟的教师梯度化管理模式，以人力资源规划的实施为切入点，以“小课题”为突破口，采取团队带动个体、优秀个体引领团队的发展模式，项目研究成果展示活动有效促进了教师的专业发展。经过三年的努力，一批师德高尚、专业能力强、熟悉现代化教学、理念先进、富有改革创新精神的优秀教师正在不断成长。4 .德育工作扎实有效学校有一支爱岗敬业、凝聚力强的德育管理队伍，在坚持“首遇责任制”、“学生自治自主管理”、“全员育人制”的基础上，学校还以学生为主体成立了博约校委会，以家长为主体成立了家委会，并卓有成效开展工作，为学校建立完善的德育体系奠定了扎实的基础。（三）存在的问题学校管理的科学化、规范化有待于加强；教

4、师队伍整体素质较高但有影响力的名师少；课堂改革和课程建设仍需深入；学生的养成教育需要加大力度；由于班额过多，学生人数众多，在实现教育调均衡发展方面面临诸多现实困难，导致面向全体学生实施素质教育难度大,安全隐患多；建校20多年，部分教育教学设施已显陈旧，体育设施严重不足，学生体育课和“阳光体育”的活动空间也严重不足；“学在七中，的特色建设有待于系统规划与加强。二、规划愿景（一）办学理念我校的办学理念为“学在七中”，具体阐释为：1学校是师生学习的地方，而且是师生共同学习的地方；学校姓“学”，七中应为师生创造一个适合学习的环境。2 .七中应以促进师生学习而著称，围绕学习形成办学特色。3 .学在七中还

5、意味着，求学者到七中，七中将成为学子向往的地方。（二）学校愿景这是一所简朴的学校，这是一个适合学习的地方。为了学习，教师和学生们相聚在一起；因为学习，人们享受着现在，把握住了未来；是学习，正是学习，教师和学生的生命将在这里展开美好的画卷。这里，每个人都是学生，每个人又都是老师；在那神奇的未知领域，人们如此虔诚；在那浩如烟海的学问面前，人们如此谦逊；而当人们在学习的时候，忘却了身份和年龄，师生之间便消失了界限。更特别的是，我们都善于向自己学，用我们自己的风格和方式,学会如何才是真正的学习，更学会了什么才是真正的自己。因此，每个人都成为了自己的老师。七中，就是这样一所令人着迷的学校，人们都那么的恬

6、静和安详,那么执着和坚韧，而忘记了校门外世俗的喧嚣。于是，所有人都由衷的赞美：学在七中（三）总体目标办学目标：为实现“效能卓著、特色鲜明、值得信赖”的齐鲁名校目标不懈努力。培养目标：培养“会学习、善动手、有特长、能承担”的优秀学生。办学特色：打造“专业精良、风格显著、善于反思的学习型教师队伍。推进“合作学习深度融合”的“生活化、生命化、个性化”“三化”课堂改革，构建富有七中特色的学校课程体系，办“教师舒心、学生欢欣、家长称心、社会放心”的教育。三、重点发展项目（一）德育工作项目名称及主题德育工作一构建高质量育人体系，打造高品质德育。工作目标学校围绕立德树人根本任务，沿着家校共育、自主管理、班级

7、建设三条发展路径，钾接九个德育支点，以山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要为指南，以项目化推进为手段，描绘七中家校共育新样态，打造学生自主管理新高度，培育德育特色新品牌，构建高质量育人体系，打造高品质德育，促进学生全面发展，助力学校办学品质提升。目标达成标志2023-2023学年1 .家校共育共建。形成家校共育的体制、制度和课程建设成果。2 .自主管理聚力自治组织。构建团队领导下的自治组织制度体系；建立实践课程领导机构，优化实践课程体系；发挥学生评价作用，促进学生自治建设。3 .班级建设成品打造。完成班级建设系统构建，完成“每班一品”成品打造。2023-2024学年1家校共育共情。家校共情能

8、力不断提升；完善上年各项成果。4 .自主管理聚力实践课程。形成精致的实践课程体系；以红领巾争章评价为引领，激发学生自主管理热情；形成学生综合素质博约多元评价优化方案。5 .班级建设优品打造。班级管理机制更成熟，打造“每班一品”优品特色项目旗帜班级。2024-2025学年1 .家校共育共享。形成紧密和谐共育共同体，涌现出部分共育科研成果。2 .学生自主聚力学生评价。成果如下：自治组织、实践课程、学生评价的优化评价方案；完善的学校少先队红领巾争章评价方案；“精准”为主题的学生评价精品成果材料；“精致”为主题的实践课程精品成果材料；“精良”为主题的学生自治精品成果材料。3 .班级建设精品打造。形成部

9、分“每班一品”精品特色项目，完成“精品项目”成果汇总；德育科研成果不断涌现。实施措施家校共育、自主管理、班级建设三个项目齐头并进，每个项目每年聚焦一个支点，兼顾其他。1家校共育，拓宽渠道共谋学生发展(1)共建：齐心共建，筑牢根基。建立共育领导机构、指导机构和工作群平台，发挥校内共育指导师的作用，开展共育痛点问题解决的案例征集。实施共育助力课程，家委会参与民主管理。(2)共情：换位同理，和谐共情。持续加大家校共情力和同理心培养的活动设计力度。(3)共享：和合共育，成果共享。加强教师培训，筑牢共育责任担当基础；围绕“和合共育”主题引领教师进行共育成果的转化，提升共育自觉；进行共育成果共享活动，引领

10、共育深研。4 .自主管理，优化平台学会自主发展(4)自治：自治促进自主。在学校少工委的指导下，学生团委、少先大队委与博约校委会、少先中队委与学生自治委高度契合，形成“一套人马，两套班子”架构；加强三级学生干部团队学习，增进学生干部作风建设，提升学生干部常规管理能力和实践课程自主实施能力。(5)自修：课程涵养自主。依据德育一体化思维，对实践课程进行统筹实施，设计“励志”、“梯级”、“自主”、“交往”、“沟通”、“节会”、“实践”、“研学”、“评优”、“仪式”、“劳动”等课程内容，以终为始，推进“实践课程”精品打造。(6)自评：评价引领自主。持续对学生评价规范化；评价指标体系增删调补更精准；改变评

11、价思路和程序等，抓正向激励；与红领巾争章融合实施。5 .班级建设，以点带面促进学生自主发展(7)成品：打造“每班一品”成品。进行“每班一品”成品构建，强化审核修正和挂牌激励；进行互助式研修；发挥班主任和学生在活动中的双主体作用，加强班级建设。(8)优品：培养专家型班主任。进行班级机制研讨；进行“每班一品”优品成就优班评选活动；开展优品项目成果研究和成果管理,加强班级建设。(9)精品：提高班级建设水平。进行“每班一品”的精品成果展示评选；“精品”打造推进班主任研修；“请进来走出去”引领班主任将实践行动转化为理论成果，加强班级建设。(二)课程建设我校致力于课程建设，以富有特色的学校课程体系响应学生

12、、教师和学校的发展需求，巩固学校核心竞争力，丰富学校发展内涵，以更好践行“博文约礼”的校训。围绕“学在七中”的办学理念，形成核心素养的校本化表达。“培养会学习善动手有特长能承担的优秀学生”，是我校课程构建与实施的源动力，也是课程评价的价值追求和要求。工作目标“学在七中”的课程体系总的目标围绕学生的发展需求，以“学在七中”的办学理念为指导，围绕“培养会学习善动手有特长能承担的优秀学生”的培养目标，构建“会学习”、“善动手”、“有特长”、“能承担”的学校课程框架体系，形成“国家课程整合基础上的人文类与自然科学类课程融合开发”、“国家课程与德育课程融合开发”“国家课程与劳动课程融合开发”等“融合”色

13、彩浓厚的学校课程“群”，建设七中学校课程，形成校本特色，总结实践经验。目标达成标志2023-2023学年1 .实现国家课程内的整合和融合。语数外综文综理五大学科以培养学生“核心素养”为学校课程改革的主要任务和重要价值依据。从必备知识、学科关键能力、核心素养等三个层面自下而上架构学科素养的金字塔模型，完善七中国家课程校本化实施纲要，依据学科课程纲要规范学科教学要求、教学进度安排、考试节点建议等内容。学校通过构建“区域主张一核心素养一关键能力一课堂教学一综合评价”一系列模型使学生核心素养具体化、易操作化。2 .学科组制定出各学科分段素养能力点，对国家课程内容进行整合，修改完善七中国家课程校本化实施

14、教材统整及进度表并付诸实施。并初步探索人文类课程（语文、英语、综文）、自然科学类课程（数学、综理）的融合开发，本学年形成一个跨学科课程融合开发探索的精品案例。2023-2024学年1 .规划课程融合点，论证出台七中课程融合开发实施技术手册。2 .依托研究性学习和校本课程开发等培养精品融合课程，实现从国家课程范围内的课程融合上升到人文、自然科学课程与德育课程、劳动课程、艺体类课程的融合开发。本学年形成两个国家课程与德育、劳动课程融合的精品课程。2024-2025学年1在前两个学年的基础上，开设“个性课程超市”，教师发展中心列出个性课程清单，联合教学管理处、艺体科技中心、学生发展中心等口室出台个性

15、课程超市开设及运行细则规范个性课程超市评价细则，依托国家课程整合实施、社团活动、德育主题活动课程等展开课程实施。3 .真正达成通过课程建设培养“会学习”、“善动手”、“有特长”、“能承担”的优秀学生目的。本学年作为三年规划的第三年，要力求总结课程融合开发的经验，有国家级论文发表。实施措施1 .国家课程的整合与融合（1）人文类学科课程的整合通过人文类学科的建设，为本校的国家课程校本化实施提供经验,重在提高教师课程实施和转化能力、学科组课程研究和合作能力。稳妥推进语文、英语、思品史地国家课程目标和内容的整合；编撰人文类学科课程的课程校本化实施教材统整及进度表、校本课程实施及评价方案。（2）数学和科学类课程的整合通过数学和自然科学类课程的校本化实施，以更好地实现本校的培养目标。从“教教材”向“用教材.”转化，促进教师形成教学风格，使教师的个性潜能得到更大的发挥。数学、物理、生物、化学等课程紧紧围绕国家课程目标，针对本校培养目标和学生需要，对教材进行有序的校本化处理。研读课程标准和教材.，把握课程意图和教材结构与内容；筛选教学内容，补充、重整、删减现有教材；整合教学资源，挖掘和利用各种资源为教学目标服务；以章节（单元）整体设计教案，而后设计课堂教学目标。编撰人文类学科课程的课程校本化实施教材统整及进度表、校本课程实施及评价方案。（3）探索国家课程的融合适应时代需求和学生人格成长的需要