《假如》教学建议.docx

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1、?假设?教学建议一、识字写字1、语境认读：让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。2、采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉泣、摇遥、澡操）；用加偏旁的方法识记（寸寻、良食、建健）。3、稳固运用所学的生字：组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。4、指导写字：书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的根底上进行写字指导。容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）。记忆易错字，可以

2、引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴（哭）。比较难写好的字是“操、场。“操字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。二、朗读感悟教师或学生讲述?神笔马良？的故事。1、读通课文，整体把握课文内容。程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。复述：用自己的话来表达课文的大致内容。2、朗读指导：诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指

3、导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。这首诗的朗读有两个难点：一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。假设我有一支/马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急迫心情。读第三次时，重读“马良的神笔。强调“马良的神笔，意思是下面讲的事更重要。读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。“画一个红红的太阳“画许多好吃的谷粒“画一双好腿。读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。3、读熟课文，背诵课文。三、实践活动课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。