2023年从管理到治理：基于四重转变的教务治理实践.docx

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1、2023年从管理到治理：基于“四重转变”的教务 治理实践教务管理走向教务治理是高职教育治理体系和治理能力建 设过程中的重要环节。当前，高职院校教务管理工作面临业务范 围扩大、分工日趋精细、承担责任增大等实践困境。教务管理向 教务治理的转变，管理效能提升的必要性愈发凸显。我校坚持以 提升效能为目标，以多元协同为主体，以制度建设为路径，以数 据分析为手段，进行基于四重转变的教务治理实践探索，推 动教务管理工作高效化、规范化、精细化、服务化，实现了教务 效能的整体提升，收到了良好效果。一、以提升效能为治理目标，实现教务管理高效化将部门效能提升作为教务治理的核心目标，合理配置资金、 提升效率、保障业绩

2、，实现了教学管理工作的提质增效。一是加 强教学预算统筹管理。加强教学支出项目预算论证，突出重点工 作，保障常规运行，合理设置预算支出指标，加强学校重点项目、 标志性成果打造的资金保障，加大对新建专业建设项目的重点扶 持，严格二级系部教学项目统筹论证。“双高”建设期间，学校 教学方面取得了一批国家和省级标志性成果。二是加大教学绩效 奖励力度。依据学校绩效奖励办法，将教学工作业绩与教师绩效 工资挂钩，实施基于教学成果的绩效奖励，极大地促进了教师积 极性，提升了学校整体效能。三是实施教学工作聘期考核。制订 了教学工作量聘期考核管理办法，以“双高”建设目标为导向， 通过设置量化标准对专技人员教学工作量

3、进行达标考核，促进了 教学质量提升。二、以制度建设为治理路径，实现教务管理规范化将制度建设作为教务治理的实施路径，形成了 “目标一标准 质控”的治理模式，保障了教学工作的规范运行。一是完善治 理标准体系。加强对新出台政策文件的学习，把握国家教育政策 出台的背景、目的及政策导向，为落实国家教育政策奠定良好基 础，从宏观视角入手明确教务治理的“目标链”。二是认真梳理 学校现行制度文件，完善了学校学籍管理办法、教材管理办法、 岗位实习管理办法等一系列教学管理制度，形成了学籍管理、运 行管理、教材管理、考试管理、实验（实训）管理、实习管理六 个模块的教务管理制度体系，从治理规制入手完善教务治理的“标

4、准链”。三是实行质量责任制，严把质量控制点。完善专业建设 和课程建设诊改评价指标体系，扩大二级院系管理自主权，推动 专业层面和课程层面自我诊改，针对质量要素、关键步骤或薄弱 环节实施教务治理。三、以数据分析为治理手段，实现教务管理精细化教务治理牢牢抓住“数据”这一手段，打破管理壁垒，实现 了管理职能的有效整合。一是将教务内部业务模块与功能进行重 构与梳理。对原教务管理平台进行了升级改造，扩充了教务管理 功能，新增实习教学管理平台，实现了实习教学一体化管理。通 过旧系统升级改造和新系统创建引入，不断探索日常教务工作的 精细化管理。二是加强教务管理人员数据管理培训。先后派出多 名教务管理人员进行信

5、息化管理培训，提升数据采撷、数据操作、 数据运用、数据管理、数据核查能力，为基于大数据分析的治理 实践奠定了重要基础。三是以“跨界、协同”管理为目标，统一 数据交换标准，构建数据共享机制，夯实教务治理的数据根基。 通过加强信息源头管理、消除数据“孤岛”，为校本数据流转提 供数据信息，促进了部门间的跨界与协同。四、以多元协同为治理主体，实现教务管理服务化把握多方利益的“平衡点”，达成多方共同利益的“最大值”。 一是积极推荐产教融合、校企合作。组建“1 + 1+7”医教联合 体，激发行企业参与治理的积极性与主动性，倾听行企业一线的 治理诉求，以质量提升为导向，设定符合多方共同利益诉求的总 目标。二是树立以学生为中心服务理念，以培养学生岗位胜任力 为导向，通过定向实习、订单培养、学徒制培养等多种模式，强 化实践教学，保障学生权益，提升学生综合能力与核心素养。三 是依托高水平教师创新团队推进“三教改革”。通过加强教师教 学能力培养，提升教师职业素养，打造国家、省、校三级高水平 专业化教学团队。通过多元协同治理，协调不同治理主体间的冲 突，实现教务管理服务化。