2023 年教师招聘模心理学试题.docx

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1、2023年教师招聘模心理学试题一、单项选择题（下列各题备选答案中只有一项符合题意，请将其选出，并用2B 铅笔填涂在答题卡相应的位置上。本题共60小题，每小题1分，共60分）1.心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的（）。A.精神活动B.意识活动C.反射活动仁）D.技能活动2 .教师讲课时声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的（）。A.随意注意B .不随意注意（正确答案）C.随意后注意D.分散注意3 .语文课上，老师在范读课文时，配上一支轻音乐以加深学生对文章内容的理解和 感悟。教师的这一种做法反映了感觉（）的规律。A.适应B.对比C.互相影响D.错觉4 .如果你注视

2、瀑布的某一处，然后看周围静止的田野，会觉得田野上的一切在向上 飞升;在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。以上现 象是（）。A.动景运动B.诱发运动C.自主运动D.运动后效-U）5.士兵在战场上穿迷彩服以达到隐蔽的效果，主要利用了知觉的（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性6 .幼儿在幼儿园和家里见到了各种各样的杯子，掌握了“杯子”的概念，这一概念学 习方式是（）A.概念转变B.概念同化C.概念形成D.概念合成7 .魏征曾对唐太宗说“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同，贤者能节之,不使过度;愚者纵之,多 至所失。这是说人要有意志的（）。A.自觉性8 .果断性C.坚持性D.自制

3、性8”因为我们哭，所以愁;因为动手打，所以生气;因为发抖，所以害怕;并不是愁了 才哭;生气了才打;怕了才抖。“持有这种观点的情绪理论是（）。A.詹姆斯一兰格情绪理论（I8 .坎农巴德情绪理论C.沙赫特和辛格的情绪认知理论D.埃利斯的情绪理论9 .下列现象属于情绪的是（）。A.看到美味佳肴会让人产生愉快的体验I :确誓不IB.解答出一道难题感到满足C.撒谎后心里感到不安D.游历美好山川时让人心生美感10 .原始人在劳作之余，载歌载舞，模仿狩猎、采集等活动，体现出人对（）的需 要。A.生理B.尊重C.审美D.认知（11 .停留在愿望上、被动的兴趣是兴趣的（）品质差。A.倾向性B.广阔性C.稳定性D

4、.效能性12 .下列关于流体智力与晶体智力的说法正确的是（）。A.流体智力是在实践中形成的能力B.晶体智力是基本与文化无关的、非语言的心智能力C.流体智力在人的一生中都有所增长，因为它包括了习得的技能和知识D.人通过解决问题时投入流体智力而发展晶体智力I13 .下列选项属于加德纳提出的多元智力范围的是（）。（1）数学运算与逻辑思考的能力（2）有效的理解别人及其关系以及与人交往的能力（3）感知音调、旋律、节奏的能力（4）独处、反思的能力A. (1) (2) (4)B. (1) (3) (4)C. (1) (2) (3)D. (1) (2) (3) (4)14 .有人比较温柔，有人比较粗暴;有人比

5、较敏捷，有人比较迟钝;有人谦虚谨慎，有 人骄傲自满;有人坚强，有人怯弱等，这属于（）。A.能力差异B.人格差异C.气质差异D.情绪差异15 .美国当代著名的认知心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论，试图以此说明 人类更为广泛的智力行为。下列选项中不属于斯滕伯格智力三元理论中的能力的是（）OA分析能力B.创造能力C.应用能力D.人际能力 16.学生与学生之间的差异主要不是体现在智力的高低上，而是体现在智力强项与 潜在优势的不同类型上，给予我们这一启示的智力理论是（）。A.斯滕伯格的三元智力理论B.加德纳的多元智力论C.斯皮尔曼的二因素论D.吉尔福特的三维结构形态论17.斯滕伯格的成功智力理论，个

6、体比较、判断、评价和批判等思维活动属于（）OA.分析性智力（MiB.生存性智力C.空间性智力D.运动性智力18.心理学上把人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特 征称作为（）。A.气质B.性格C.个性D.意志19 .把自己的不当、失误转嫁到他人的身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人 ,这种心理防御机制是（）。A反向B.投射C.转移D.退行20 .谈到教师，人们就会自然想到教师着装朴实，戴着眼镜，伏案批改作业;谈到金 融从业者，就会想到其西装革履和高收入。这种现象在心理学称之为（）。A.刻板印象B.首因效应C.印象固着D.晕轮效应21 .幼儿看到天上的燕子风筝跟妈妈说“鸟”

7、，这时妈妈告诉她“这不是鸟，是风筝” ,这时幼儿产生心理冲突，其原有图式会发生质的变化，这种建构图式的方式是（）OA同化B.内化C.平衡化D.顺应（22 .皮亚杰将认知发展分为几个阶段，其中（）是言语出现以前的阶段，到该阶段 后期，感觉与动作渐渐分化，思维开始萌芽。A感知运动阶段（I -）B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段23.关于维果斯基的“文化一历史”发展理论，下列说法错误的是（）。A.理论区分了两种心理机能B.内化是促使认知发展的主要机制C认知发展遵循“社会语言一内部语言一自我语言”的路线D.各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接、以符号为中介的心理结构24.根据中小

8、学生心理发展的阶段特征，下列行为可能是小学生小刚的表现的是（）OA. “心理断乳期”或危险期B.抽象思维已处于主导地位C.不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表达自我D.学习开始成为主导活动（25 .在皮亚杰认知发展阶段理论中，儿童认知结构发生了重组或改善，思维可以逆 转，并获得了长度、面积等守恒的概念，此认知发展阶段是（）。A.形式运算阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.感知运动阶段26 .小艺的父母比较严厉，平时要求小艺绝对服从自己，并对她的所有行为都加以 保护监督。则小艺父母教养方式的类型属于（）。A.权威型B.专断型（正确答案）C.放纵型D.忽视型27.埃里克森认为，1218岁学生

9、人格发展的主要任务是自我同一性和角色混乱，这一冲突的积极解决有助于 发展出的优秀品质是（）。A.胜任力B.忠诚IC希望D.意志28 .通过对要学习的新增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充 细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ ）OA.过度学习B.组块化编码C.深度加工ID.及时复习29 .日常生活中，人们不难发现，越是考试成绩好的学生越愿意学习，越是考试成 绩不好的学生越不愿意学习。这符合桑代克关于学习规律的（）。A.练习律B.效果律（KC.准备律D.近因律30 .桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。30.大部分学生在语文 课上学

10、会了快速记笔记的方法，高效率听课，在数学课上也能做到。这表明学习行 为存在（）。A消退。B.类化C.泛化D.分化31 .关于学生认知风格，下列表述不正确的是（）。A.场独立型者在内在学习动机下学习，时常会产生更好的学习效果B.场依存型者较易于接受别人的暗示，其学习的努力程度往往受到外来因素的影响C.冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性D.沉思型学生记忆能力、推理能力较差，往往会出现阅读困难，并伴有学习能力缺 失（正确答案）32 .喜欢运用分析的知觉方式，教学组织结构相对自由宽松的教师类型是（）。A.场独立型B.场依存型C.思考型D.冲动型33 .某同学在与其他同

11、学发生冲突时总以拳头解决问题，对此教师采取的措施，发 现该同学打架一次，在接下来的一周内禁止其参加他喜欢的体育活动。教师的这种 做法是（）。A.正强化B.移除惩罚C.呈现惩罚D.负强化34 .为了激励学生积极向上，刻苦学习，许多学校往往会邀请自己的优秀校友返校 讲自己的勤奋故事，以此激励在校学生。对学生而言，学校的这种做法从社会学习 理论的角度看属于（）。A.参与性学习B.替代性学习（U口C.自我强化式学习D.自我激励式学习35 .布鲁纳认为，要使学生所获得的知识对今后的一生有更大的价值，就必须让学 生掌握每门学科中的那些广泛起作用的概念、原则和法则的体系，如代数中的交换 律、分配律、结合律和

12、英语中的语法结构、构词规则和句型等。上述体现了现代教 学理论所强调的（）。A.在教学目标中强调发展学生的智力B.在课程内容中强调课程的基本结构C.在教学方法上倡导“发现教学法”D.在教育实际上主张早期知识教学36 .建构主义学习理论对教师的角色定位是（）。A.教学的控制者B.学生学习的服务者C.学生学习的引导者、帮助者（;-）D.教学的组织者，知识的传播者、灌输者37.科学课上，李老师先通过录像让大家了解“近视眼”的形成过程，再向大家展示 凸透镜和凹透镜在视网膜成像上的区别，帮助学生在自然真实情境下理解教学内容 c在学习中，首先让学生看到一种真实的问题情境，让学生运用原有的知识去尝试 理解情境

13、中的现象和活动;在此基础上，教师逐步引导学生形成一些概念和理解;最 后再让学生用自己的理解方式去体验和思考问题。这种教学设计最有可能是（）OA.抛锚式教学，B.支架式教学C.程序教学D.非指导性教学38.以下行为不属于“学习”的是（）。A.经过一个月的训练，小明终于能独立骑着自行车上学了B.小张认真阅读了关于恒星的介绍文章，但还是什么都没记住C.3个小时的多次测试过程，小李托举杠铃的成绩越来越下降il-：.D.鸽子经过多次尝试，终于找到了能弹出食物的开关39 .在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维等内部心理 过程的技能是（）。A.认知策略B.智慧技能C.动作技能D.言语信

14、息40 .让儿童先去玩能体现数学概念的具体游戏，然后再接触完全符号化的概念。这 是（）。A.外显学习B.内隐学习IC.程序性学习D.技能学习41.为了让学生掌握“果实”这一概念，教师在给学生举例子的时候，会列举各种不 同的正面例子，即所举例子除了都具有种子这一关键特征不变外，其他的非关键特 征如可食不可食、形、色、味等方面尽可能进行变化。教师的这做法，在心理学上 称之为（）。A.运用正例B.正例与反例的运用C.变式一D.变式与比较42.某学生在计算中使用了“如果一个数除以一个分数，那么用这个数乘这个分数的 倒数这一知识，应属于（）知识。A.陈述性B.程序性（正确答案）C.策略性D.常识性43

15、.各个动作成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调，各动作成分间的相互干扰 减少，多余动作也减少。上述体现的是操作技能的（）。A.操作定向阶段B操作模仿阶段C.操作整合阶段ID.操作熟练阶段44 .不同年龄的儿童算术技能处于不同的水平，某儿童只能用数手指的方法计算 3+6=9o按照加里培林的观点，该儿童处于心智技能形成阶段是（）。A.活动的定向阶段B.物质活动阶段IC.出声的外部言语阶段D.无声的外部言语阶段45.道德情感是个体伴随着道德认识而产生的某种内心体验。如果某学生在校园内 ,将喝完奶的奶盒随手扔掉，此行为恰巧被老师看到，该学生马上感到非常不好意 思。该生此时的情感体验最有可能属于（）。A.直觉的道德情感IB.想象的道德感情