论文基于生活教育理论下幼儿园园本课程的实施与推进.docx
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1、论文基于生活教育理论下幼儿园园本课程的实施与推进一一以XX幼儿园“枣娃打枣”园本课程为例【摘要】园本资源是幼儿园课程开发中必不可少的一项内容,怎样有效的利用自然资源对幼儿进行有价值的“活教育”,是教师值得深思和探究的主题,生活中教育的契机无处不在,教师要从幼儿的兴趣点出发,让幼儿积极地探索与学习。本园的园本课程“枣娃打枣”让幼儿重新认识了大红枣,了解不同季节红枣的特点,萌发对大自然爱的情感。【关键词】园本课程;枣娃打枣;生活教育大自然是最广阔的教师,赋予我们取之不尽的教育资源。幼儿园教育指导纲要(试行)也指出要引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望。地域资源是孩子们
2、最容易接触到的,也是最熟悉并且能够切身地体验到的。孩子们在每天来园和离园的时候,不经意的一个观望、同伴间交流的一句话,都会产生一个问题,并自发对环境里的事物产生兴趣,教师应该为幼儿搭建有效的支架,尊重幼儿探究的欲望,从儿童的视角充分挖掘地域资源,将有效的地域资源转化为园本课程。一、探寻幼儿兴趣和经验,确定活动主题与内容发现并捕捉幼儿的兴趣,是开展园本课程的前提。在“园本课程”的开展中,为了让师生能互动起来,让幼儿成为学习的主人,教师应选择有价值的活动让幼儿主动获取知识。因此,教师在教学过程中,要从生活实际入手,发现幼儿的兴趣,从而确定课程主题,帮助幼儿培养正确的价值观和世界观,促进幼儿的全面发
3、展。(一)园本主题选择方式秋天是丰收的季节,“大自然、大社会都是活教材”,孩子们的课程来源于生活,经常带孩子们接触大自然,能激发他们对身边事物的好奇心和探究的欲望。一日午后,教师带孩子们秋游,走着走着孩子们惊奇地发现了地下的红枣:“这里有好多红枣,大家快来看呀J就这样大家展开了关于红枣的讨论,在大家的讨论下,我们决定开展园本主题一一红枣。红枣的品种多样,在生活中有广泛的用途。幼儿们对大自然有着强烈的探究、求知欲望,在幼儿对学习事物具有浓厚兴趣的基础上展开教学。从幼儿出发、从生活出发,通过一系列活动的开展让幼儿对红枣进行进一步的探索与认识。(二)园本课程中主题的研究由“枣娃打枣”为主题的园本课程
4、,不仅源自幼儿的日常生活,还符合幼儿的年龄特点,这次园本课程的取材我们也考虑到孩子的全面发展,不能仅限于一个领域当中,应开阔视野。在本次活动中我们组织开展了形式多样的一系列活动,如社会活动“红枣大调查”、语言活动“绘本故事小猴吃枣、生活活动“红枣大丰收”、“夹红枣”、创意美术“红枣粘贴画”、我是小主厨“制作美味的红枣食物”、科学活动“红枣的沉与浮”我们还扩展了晨间谈话,让幼儿在谈话中说一说自己对红枣的认识,在此过程中,教师将教学活动的开展与幼儿实际相结合,符合幼儿身心发展的需求。二、创设丰富多样的环境,营造愉悦的课程氛围(一)利用家长资源,促进深度学习在进行园本课程的实施过程中,不仅要依靠教师
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