让个性化评语伴随学生快乐成长.docx

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1、让个性化评语伴随学生快乐成长当前，社会和家长对教师的要求越来越高。过去，教师对学生可以直接批评，惩罚也不必告知家长；现在，如果教师说了重话批评学生，学生当时就会不开心、摞脸子，严重的还会产生怨气，甚至还会被家长告到校长那里有几个能深刻体会教师的良苦用心？所以，教师的语言艺术成了影响教学效果的重要因素。2023年春，我在线上进行硬笔书法授课期间深刻体会到:学生不喜欢听到你的批评意见，也不喜欢听你的指导性意见。举例来说，当学生在钉钉上提交作业后，我在他的作业上画出有问题的字，指出这个字应该怎样写的时候，他的回复是：“知道了！”当我提出：“这节课你用心听讲了吗？这个笔画没有按老师要求的位置写。”这时

2、候，手机页面显示消息已读，却再也见不到、听不到他的回复，他都不搭理我！当我的评语是”你的努力我看出来了，加油啊！他回复谢谢老师！“当我的评语是你的改变让我惊喜，*字写得真美！继续努力哦！”他的回复是谢谢老师的夸奖，我一定会努力的！”我注意到了学生的不同反馈，我不断反思自己的评价语言与学生书写变化、学习兴趣之间的联系。怎样做到与学生共情，用个性化评语激发学生学习兴趣,激发学生进取心，这是我多年来作为一名任课教师一直在思索的问题。多年前我曾看过全国师德楷模霍懋征老先生的师德报告一一爱的教育。里面鲜活的教育案例至今驻存脑海：我相信你是能把这句话写下来的，我相信你是喜欢上学的，有什么困难跟老师说我经过

3、一段时间的反思后，开始运用霍老师的教育方法一一激励、赏识、参与、期待来设计线上书法作业的评语，效果那是相当的让人惊喜！二年级的小晋同学家住偏远山区，因为2023年的疫情，他没能上学前班，没受到学前的书写指导和训练，没有养成良好的书写习惯，所以刚上一年级时，他跟不上学习进度，坐姿、握笔都十分吃力，字也写得十分吃力，没法看。他自己也由于书写速度慢，写得不成样而常常发脾气，哭鼻子。接触一段时间后，老师们都感到他的智力不差，但就是他的书写能力和听课习惯跟不上他对知识的理解接受能力！转变他的关键在于培养他良好的听课习惯和书写习惯。他十分敏感，明知自己写得不好，却听不得一点批评甚至看不了一点别人焦急的眼神

4、。我知道他的班主任对他十分用心，我也了解到他上进心强的心理，线上书法课中，我就不断鼓励他：只要笔画清楚，把字都写到格中就好。我鼓励他不跟别人比，只要超过之前的字就好！我这样给他评语”进步好大呀！开心!”“你的努力可获“优上（等级评价）”这样努力的小孩，自己都喜欢吧！”晋*越来越努力了，我越来越欣赏你！加油！”我惊喜地看到，他从不缺席我的书法课，书写质量也明显提高，字迹越来越工整，每次都能及时提交作业。我尝到了赏识激励性评语地甜头。我将好多这样个性化评语送给需要的学生。三年级的小淇书写歪扭问题一直困扰她，字总是忽大忽小，歪歪扭扭。我知道她的家长期望值过高，总是看不到她的进步和努力，总是盯着孩子的

5、缺点。可是家长不知道的是，缺点说多了，孩子就会失去自信，失去学习兴趣！而实际上每一个学生都有上进心，都希望自己的美好被大人们看到！我们大人何尝不希望别人看到自己的美好呢？同理心让我一直努力寻找她的进步和闪光点，把这些评语送给她：”进步十分明显，加油！”“看得出你在努力改变控笔习惯！很好！还可以再细心一些吗？”“真的被你的努力惊喜到了！你的确有了明显进步！加油吧！我看好你！”评语后缀上喜悦的表情包、加油的表情包、赞的表情包。此类的评语还有很多。当然每次都需要一些变化和针对性。比如送给一直写字都很优秀的孩子：“你的字美到我了，开心！”“看之颖的字是一种享受，好看！”“今天的你，似乎不在状态，字形不是太整齐，有一点点小粗心，有什么打扰到你了吗？”我发现，挑优点比提缺点更容易激发学生的进取心，更能让学生喜欢上写字！陶行知三块糖”的故事，不就是在努力挖掘学生向善的心理，努力激发人的向上心理吗？我想在任何学科，任何孩子身上这都是妙法！喜欢就是最好的注意力！让学生看到自己的努力和进步,是教师的一项重要教育技能啊！为了学生能够看到希望，追求进步，我们应该想方设法设计个性化的激励性评语，激发学生的学习兴趣和进取心！