舞蹈教育专业人才培养模式典型案例.docx

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1、舞蹈教育专业人才培养模式典型案例一、实施背景（一）社会虽对舞蹈教师需求大，但缺乏的是真正合格人才虽然各地小学正处在建设蓬勃发展时期，对舞蹈教师的需求也较大，但这些小学多为年代较长的学校，这就意味着学校需要真正合格的舞蹈教师除必须具备的专业理论知识外,更迫切需要具备独立教学的能力，能够学以致用，独立担起少儿音乐舞蹈的教育教学任务。（二）少儿舞蹈教师的岗位技能亟待加强用人单位反映最多的是，毕业学生总有很长的一段时间不能适应工作岗位的要求，总感到在学校学习到的专业知识、技能不能很顺畅地用到实际工作中。用人单位认为，最大的问题是学生不能在观察了解少儿的基础上学习、实践，往往是事倍功半。作为培育符合社会

2、发展需要的教育人才的摇篮，学校必须建立一套更为科学系统、特色创新的实践教学模式，从而有效提高学生的实际操作能力。二、主要目标舞蹈教育专业依托校内外实训基地，构建“22453”的人才培养模式，合理分配学生学习的精力与时间，有效地解决学生的专业技能与教师工作岗位的“零距离”对接的问题,提高学生的职业素质，为构建现代化教学平台，服务于社会，提高人才培养质量打下了坚实的基础。在学校的老师和小教专家看来，这种模式，可以实现学校、学生、用人单位的“三赢”。1 .以走工学结合之路，可实现育人服务双赢目标通过“演学结合学训交替”帮助学生在实际操作过程中迅速的将以往所学知识转化为专业能力，并发现自身优势和不足，

3、为下一步学习奠定基础；同时，也有效缓解了小学舞蹈教师资缺口大的局面。2 .可培养学生个性，以定位学生优势根据学生职业兴趣和职业能力成长情况，进行专门化方向的“优势定位”，即引导学生根据自身特点选择适合的岗位方向，通过专门化课程培养职业优势；强化岗位职业能力，突出“个性培养”，即通过专门化课程及四周实训I,掌握专业化技能。3 .可探索校企合作育人机制，以培养高素质应用型人才通过与舞蹈教育行业专家的密切合作，建立长期、稳定的“校校合作”育人机制，提高育人效益。三、实施过程（一）校企合作探究舞蹈教育人才需求及培养规格定位通过校企合作，引入专业的调研机构共同完成了舞蹈教育专业岗位需求调研项目，较全面深

4、入了解到了太原地区舞蹈教师企业的岗位设置、人才需求情况，并通过组织校“校”专家召开专业论证会，形成了针对区域经济发展的舞蹈教育专业人才培养规格定位。（二）构建人才培养模式依据人才培养模式，教学模式改革的理念，首先制定了人才培养方案，该方案在专业课程设置上实现小学舞蹈教师专业技能全覆盖，开发了专业理论课程、“理实一体化”专业技能课程。以人才培养方案为基础，进一步考虑人才培养各方面的环节，结合社会、企业对人才的需求，结合高职教育的特点，构建了“22453”人才培养模式，即确定培养目标“2”个方面（小学音乐舞蹈教师、舞蹈表演人才）；为学生提供“2”个平台（讲台、舞台）；开设4类课程（通识课程、专业课

5、程、舞蹈教师教育课程、实践课程）；锤炼学生“5”项技能（弹、唱、跳、讲、编）；提升学生“3”方面素养（文化素养、专业素养、职业素养）。（H）构建课程体系舞蹈教育专业课程分为通识教育课程、教师教育课程、专业教育课程。实践性教学包括实践和活动。（四）建设专业核心课程召开课程建设研讨会，针对3门专业核心课程，选定3个典型企业，签订合作协议,共同建设课程。1修订了14门课程标准。4 .开发3门核心课程的教学课件、教学视频、微课；9门实训课程的实训指导书；舞蹈教育专业的三维全景。5 .开发专业教学资源管理平台。学生可以随时登录平台查看学习资源，形成了碎片化学习形式。（五）建设“双师型”师资团队通过“双聘

6、双岗”教师队伍建设模式的实施，舞蹈教育专业挖掘出了最佳的校企人力资源，构建了一支分别由学校专业教学名师、合作企业骨干教师组成的师资团队，最大限度的发挥能力优势，实现团队成员能力的优势互补。部分舞蹈教育骨干教师成长为学校长期外聘兼职教师；部分学校教师走入相关的企业岗位兼职，开展合作教学、合作建设和合作项目开发。通过师资团队人力资源结构设置与调整，实现了“双师型”师资团队建设。四、保障条件（一）组织保障1 .建立专业委员会成立包括企业高级管理人员、教育科研机构专家、职教专家所组成的专业建设指导委员会，全面参与人才培养模式改革、教学模式改革、评价模式改革、师资队伍建设、实训基地建设、大赛指导等各个领

7、域，引领专业建设、改革和发展。2 .成立顶岗实习领导小组成立由教研组长、实习指导教师和相关企业高级管理人员所组成的顶岗实习领导小组,明确企业和学校的管理职责，负责顶岗实习的安排、实习指导、实习考核、实习津贴发放、伤亡事故的处理其他需要协商的有关事项，全面负责学生顶岗实习期间的管理。（二）制度保障为充分发挥专业委员会在专业建设中的引领、指导作用，加强对顶岗实习的管理，制定了以下制度：1 .专业委员会章程。2 .专业委员会工作制度。3 .顶岗实习管理制度。（H）实践教学保障1校内实训基地本专业拥有独立艺术楼一幢，其中舞蹈排练厅7个，4个200多平方米、3个100平方米，都配备了白板、多媒体计算机、

8、投影设备、音响设备，还有塑胶地板、把杆、体操垫、更衣室等。艺术演播厅2个，配备有专业的舞台、灯光、音响等设备，还有配套的化妆间、服装间、道具室，支撑专业汇报、对外演出等综合实训。校内实验实训条件为本专业所开设的理论、实践一体化教学、岗位专项技能实训、实训工作考核提供了有力的保证。4 .校外实训基地我校目前和稷山县育英小学、稷王小学、新绛县新华学校、夏县裴介中心校、太原市人民路学校等27所小学建立了长期稳定的合作关系。其中示范性的教育实践基地占三分之一以上。保证在校生至少半年时间到相应的用人单位实习或顶岗实习。让学生了解了教师职业岗位的工作任务与需求，适应真实的工作环境，完成了学习向工作的过渡，

9、重在专业水平和专业能力的升华，逐步达到毕业生与用人单位的近距离接轨。五、成果、成效及推广情况（一）舞蹈教育专业学生成绩明显提升舞蹈教育专业实施新的人才培养模式，以理论与实践一体化课程体系改革为核心，初步获得了改革的成果。本专业在师生技能大比武活动中取得了优异成绩，各科成绩显著高于年级平均成绩。（二）舞蹈教育专业师资水平明显提升目前.，舞蹈教育专业教师全部实现“双聘双岗”，双师率达到百分之百，双师素质比例为百分之八十以上；20192023年在山西省高职院校职业技能大赛、教学能力大赛中获奖13人次。获奖成果获奖人I获奖时间（H）人才培养模式理论探索发挥示范带动作用根据企业、社会调研，经过专家指导，

10、形成了“22453”的人才培养模式，并在舞蹈教育专业成功推行。学期末的改革效果反馈好，对我校舞蹈教育专业乃至辐射学校的建设起到了率先示范的作用。为本地区的舞蹈教育专业的发展提供了经验。在人才培养模式改革、课程开发、课程体系构建、实训基地建设、师资队伍建设等诸多方面提供了示范作用。由此对本地区人才培养与课程改革水平的提升，产生了较强的吸纳和辐射效应。六、体会与思考学校舞蹈教育专业自2019年6月至今，近两年的骨干专业建设过程中，人才培养模式改革项目建设取得了长足的进步，一些建设经验更是具有推广应用的价值。然而，依然存在着一些问题需要思考，寻找突破。1 .人才培养模式改革有待进一步深化。两年的建设时间是短暂的，人才培养改革还处于实验阶段，需要通过实践总结经验，及时调整完善。2 .“演学结合，理实一体化”教学模式改革需要进一步磨合、推进，需要教师不断学习“演学结合，理实一体化”教育教学理念，不断反思自己的课堂教学，才能取得教学模式改革的实效。