牧场之国教学设计.docx

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1、19牧场之国教学设计【教学目标】1 .认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个生字，会写“仪态”等16个词语。2 .有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。3 .能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。【教学重难点】能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。【教学过程】第一课时一、谈话导入，交流资料。1 .出示郁金香图片。同学们，你们知道这种花叫什么名字吗？（生：郁金香）你知道它是哪个国家的国花吗？（生：荷兰）你们了解荷兰吗？2 .请拿出课前搜

2、集的资料说一说。3 .课件出示：荷兰简介。二、初读课文，整体感知。1 .出示自学提示：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。（2）想：作者游历荷兰，发出了怎样的感叹？2 .出示词语检查学习情况。仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡飞驰辽阔赞许板凳吆喝铃铛恢复沉唾牲畜灯塔3 .作者游历荷兰，发出了怎样的感叹？（这就是真正的荷兰。板书“真正的荷兰”）这样的感叹出现了几次？（生：四次）4 .想想是什么样的画面让作者发出了四次感叹。让学生带着“课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面”的问题自读课文找出关键词句概括本文内容：四幅主要的画面：绿色低地上，牛群在吃草;辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰;绿色草原上，羊群、猪群、小

3、鸡等动物悠然自得;傍晚，人们将牛奶运走，大夜后，牲畜都沉睡了。（板书“群牛骏马动物宁静的夜晚”）前三幅画面描绘的是白天，最后一幅画面描绘的是傍晚到夜间。5 .分小组读这四个自然段。三、品悟“荷兰的宁静之美北1.主线问题：作者眼中真正的荷兰是什么样的？细读课文，找出关键词句，进一步了解荷牧场的特点，体会其宁静之美。2品读真正的荷兰一一绿色低地上群牛吃草。点拨：a“牛群吃草”最主要的特点是？（共同特点一非常专专注）想想牛群吃草为什么能“非常专注”？b课文是怎样写牛群吃草的景象的？课文先整体写到了牛群吃草为非常专注”；再写了一些牛的特殊表现，有“像贵妇人”的牛犊，也有“好似牛群的家长”的老牛，通过奶

4、牛群体和个体的表现，勾勒出一幅充满闲适气息的画面。这句运用比喻和拟人的修辞手法：“专注”“仿佛正在思考着什么”“像责妇人”“无比威严”等表达，是将一个事物当作人来写，赋子了事物以人的身份、性格等，突显了牧场上的情趣。c.牛群为什么能这么专注地吃草？结合牧场的环境，没有牧人的吆喝，四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，所以牛群才能这么专注地吃草。d.从而体会到荷兰牧场是？宁静、舒适的特点。e真正的荷兰是宁静、舒适的，指导学生朗读，读出宁静舒适感。四、课堂小结。牧场上的牛生活得悠闲自在，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这种点面结合的写作手法，为我们展现了一幅美丽、辽阔的牧场风情图。

5、第二课时一、复习导入：复习上节课的内容二、继续品悟“荷兰的宁静之美”过渡：真正的荷兰”还有什么特点”？1 .品读3.4段中的句子“它们是这个自由王国的主人和公爵”点拨：这样的王国属于谁？从而体会牧场是动物的王国。它们才是王国中尊贵的主人，这些描写也表现出了“真正的荷兰”自由，安闲的特点。“小鸡山羊等牲畜安闲地欣赏”显示出他们的闲适自由让学生带着自己对牧场特点的体会有感情地朗读第2-4自然段。体会动物的安闲自在。过渡问题：“傍晚之后，又有哪些景象表现了真正的荷兰的特点？2 .品读段5（1）默读第5自然段第5自然段分别描写了哪两个时间场景？傍晚和夜间，找到课文中对应的语句。（2）榜晚和夜间的荷兰又

6、有什么特点？宁静之美从哪些词句看出？又是一片寂静”“一切又恢复了平静”等；（3）你感受到了什么？对比白天的牧场，去感受体会傍晚到晚间的牧场更如静谧、沉寂的特点.通过有感情地朗读加以表现。三、概括作者眼中“真正的荷兰”的特点，体会这句话反复出现的作用1再次有感情地朗读课文，并结合全文的内容，概括“真正的荷兰”的特点？总结：“真正的荷兰”具有宁静、自由、悠闲的特点。2 .课文中四次出现这句话，难道仅仅是为表现这几个特点吗?这句话分别出现在什么位置？分别起什么作用？这句话两次出现在自然段的结尾，一次出现在全文的结尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹（总结全文）；一次出现在自然段的开头，引出要写的景象，也是赞美之情的延续（总起作用）。第六雄姿英发独立成端，椒队全文在总结反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、（宁静、安详、悠闲）和谐的生活的赞美，也能加深读者对荷兰牧场的印象。3 .静态描写的作用：静态描写表现出荷兰牧场的宁静之美。