百年风雨复兴路踔厉奋发正当时————纪念‘五四青年节’中国百年复兴史网络云游活动策划与展示 选择性必修上册第一单元第3课时.docx

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1、平实生动雅俗共赏一一长征胜利万岁大战中的插曲群文阅读（部编高中语文选择性必修上册第一单元第3课时教学设计）授课教师：安徽省休宁中学毕小燕【教学目标】1 .整体感知回忆录浅显平易、通俗易懂的语言风格。2 .圈点批注，品味革命实用类文本平实与生动兼备的表达艺术。3 .雅俗共读，体会革命实用类文本雅俗共赏的语言表达艺术。4 .把握文体、写作目的对语言风格的重要影响。【教学重点难点】1 .圈点批注，品味革命实用类文本平实与生动兼备的表达艺术。2 .体会革命实用类文本雅俗共赏的语言表达艺术。3 .把握文体、写作目的对语言风格的重要影响。【教学过程】课堂导入：和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是

2、残酷的，有炮火轰鸣、刀光剑影；也有活泼有趣、善意温情。在本次学校组织的“纪念五四青年节一中国百年复兴史网络云游”活动中，我们班作为此次活动的志愿者班级，承担了举办“椽笔语言典范”革命作品展的重任。现在我们就通过杨成武、聂荣臻两位革命家的笔触走进那一段风起云涌的革命历史，感受革命实用类作品的语言魅力，为办好语言作品展打好基础。研习活动一：整体感知，感悟回忆录平实浅白的语言特色长征胜利万岁和大战中的插曲都属于回忆录。回忆录是一种追记本人或者他人过去的生活经历或社会活动的文体。请同学们立足文本，独立研习，完成学习任务单，探讨平实浅白的语言是如何达成的。句式词语语体特征长征胜利万岁大战中的插曲示例：大

3、战中的插曲1 .多用散句、短句，很少使用长句，少用修饰语。比如大战中的插曲中，聂荣臻对日本小姑娘的救助过程，句式比较简短，充分表现出聂荣臻对日本小女孩的关心。2 .如“不管你高级军官理不理”，口语化用词。3.长征胜利万岁一文除了以上特征外，还用“啊”“啪”“喻”“讲妥了”等拟声词和口语增强了文章的亲和力。另外文中还引入很多口语对话，比如跟邓小平的对话。研习活动二：缘言品析，探窕平实生动语言的和谐统一请同学们圈点勾画，选择长征胜利万岁中令你印象深刻的语言片段，从语言特点上进行批注点评。然后小组讨论，谈谈你的认识和感悟。示例1：我们早就听说了，吴起镇是为了纪念战国时代名将吴起的功绩而命名的小镇。可

4、是走进镇子一看，除了一条小河、一排古老的窑洞之外，却看不出有什么纪念吴起的古迹，倒是一个窑洞口旁边挂着的一块牌子吸引着我们。批注：实写一条小河、一排古老的窑洞，还有窑洞口旁边挂着的一块牌子,虚写纪念吴起的古迹。虚实结合，生动地表现出了根据地环境的简陋。但就是这么简陋的根据地，却让我们着迷，可见红军将士为国家奋斗坚定的理想信念。示例2：苏维埃，多么亲切的名字，见了她，像见到了久别重逢的亲人。可不是，自从去年离开瑞金、于都河，无论是巍巍的雪山上，还是在茫茫的草地上，不管是在怎样艰苦的环境里我们都惦记着苏维埃。如今，在陕北吴起镇的窑洞门口，终于又见到了这个名字！批注：“亲切”一词，很直白，写出了红军

5、战士对苏维埃深厚的情感；“见了她，像见到了久别重逢的亲人”，拟人化的手法，更是深化了这种情感；“无论是巍巍的雪山上，还是在茫茫的草地上，不管是在怎样艰苦的环境里我们都惦记着苏维埃。”采用排比的句式，生动表现出对苏维埃真挚的情感。示例3：红军长征行军，疲惫不堪，企图进入陕北会和刘志丹，命令你部骑兵前往堵截，相机包围，予以歼灭。“红军长征行军”“企图进入陕北会和刘志丹”这话都不假，但却是我们“相机包围”了蒋介石的骑兵，并把他们给歼灭了。批注：蒋介石的密电里让敌人相机包围，歼灭我们，但最终的结果是“相机包围”了他们，把他们包围了，这段对比的语言，诙谐生动地表现出对敌人的嘲讽，和我军胜利的骄傲之情。小

6、结：回忆录的叙述口吻平实而亲切，语言也大多通俗浅白，而我们细细品味里面的语言就会发现它其实平实却不失生动，两者是和谐统一的，这让我们深切体会到作者的爱憎分明。我们的革命前辈,对革命事业忠心耿耿，他们抱着一种崇高的目的和愿望，为了使后代知晓革命历史和接受传统教育,才进行革命回忆录的写作，平实生动的语言其实满足了作者表情达意的需要。研习活动三：雅俗共读，探究整体风格中的“与众有别”朗读聂荣臻写给日本军官的一封信，请同学们尝试从句式，用词等角度，谈谈它的语言特点。示例：日阀横暴，侵我中华，战争绵延于兹四年矣。状语后置句此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶罪行也。判断句其母不幸死于炮火中，其父于矿井

7、着火时受重伤。“其”文言词语中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者又不知凡几。“者”“耳”成语：彷徨无依，情殊可悯，横征暴敛，惨无人道，幡然醒悟等。小组讨论：浅显平易、通俗易懂、自然亲切是大战中的插曲一文的整体语言风格。但聂荣臻写给日本官兵的信却言简意明，语言典雅庄重，多文言词汇和成语，与回忆录的整体语言风格是不同的。为什么这封信呈现出如此的语言特点呢？小结：语言风格是受文体、写作目的影响的。书信文体特点要求语言要规范得体，是一种文艺语体。聂荣臻写给日本官兵这封信，在当时具有外交属性，书面语言相对来说更加正式，也更严谨。信中不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明了中国人民的

8、立场，揭露了日本侵略者的罪恶，可谓晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到发动侵华战争的非正义性，进而有效发挥了这封信政治思想工作的功效。庄重典雅、情理并重的语言特点，是由他的写作目的决定的。补充：聂荣臻的生平事迹。聂荣臻于1899年出生，从小就接受了良好的教育，而且酷爱读书，从进化论读到新青年，聂荣臻的思想也在不断进步。聂荣臻年少就具有强烈的爱国情怀，经常告诉自己身边的同学，要为中华民族的崛起贡献自己的力量。不仅如此，聂荣臻文采斐然，爱国情怀跃然纸上，老师看到以后，称赞他资赋不凡，终非池中之物”。聂荣臻是中华民族抗战历史上的英雄，他从土地革命时期就跟随毛主席作战，参与过长征，在抗日战争时期还击

9、毙了日军的高级将领，是绝对的民族英雄。在1955年的授衔仪式上，聂荣臻被列为开国十大元帅之一，被毛主席称为儒将”。良好的文学素养是他能写出这一封典雅庄重书信的根本原因。小结：聂荣臻这封信的整体语言风格典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的震费力。它也使这篇回忆录全文呈现口语与书面语共用的格局，达成了雅俗共赏的艺术效果。【课堂小结】很多优秀的回忆录，不论是写革命斗争的历程，还是缅怀革命先辈的生平事迹，有时会采用丰富的语言表达技巧，有的平实生动，有的雅俗共赏，不管那种语言风格都是受文体、写作目的的影响，都是为了让我们知晓革命历史和接受传统教育。只有把握影响语言风格的相

10、关因素，我们才能真正读懂革命实用类语言作品。【作业设计】经过一节课的学习，我们感受到革命回忆录的语言魅力，为了让全校同学进一步感受革命传统作品语言的魅力，请同学们对中国人民站起来了别了，不列颠尼亚两篇文章进行批注，结合这节课对两篇回忆录的批注和笔记，整理并展出百年复兴革命作品批注本，把它放到语言作品展上进行展出。【板书设计】平实生动雅俗共赏写作目的文体【教学反思】这节课将品味中国革命传统类实用文平实生动、雅俗共赏的语言艺术作为教学的重点。学生活动以读串线，读与写（批注）结合。活动一重在整体感知回忆录的语言艺术；活动二重在批注中感受回忆录平实中不乏生动的语言特色；活动三重在探究回忆录整体风格中的“与众有别”。其优点在于充分挖掘教材资源，在联读、单篇阅读的过程中帮助学生掌握两篇回忆录的语言特点，明确影响语言风格的相关因素；不足在于对课外材料的拓展不够，学生的语言运用实践能力未能得到充分锻炼。