《用字母表示数》观课心得（五篇）.docx

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1、用字母表示数观课心得（五篇）（一）苏老师这次用用字母表示数的教研课使我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引力。一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如学记所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，学识魅力，才干魅力和品格魅力。一个有魅力的教师应该是睿智、幽默的。其表现在老师自身应该有丰富的语言和很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。在苏老师的课上我看到了这点，他与学生产生了共鸣，在他的课堂上，学生们积极踊跃的回答问题，紧跟苏老师的思路一点点学习，这都

2、和苏老师，丰富的语言魅力脱不了关系。这节课上，苏老师产生了一个小失误，在他预设的课堂上应该是先教学生有含字母的加法计算，但是他却说成了减法计算，学生比较难理解,苏老师运用灵活的语言文学讲课堂重新扭转“哈哈哈，你被我难倒了吧”在说完这句话之后，重进进入预设的加法教学，灵活应变课堂上的失误，这是令我映像深刻的一点，而后苏老师运用了数形结合和集合的思想带领学生继续研究用字母表示数的奥秘。苏老师的语言技巧，充分调动学生的课堂积极性，感悟，享受数学的奇妙。（二）每回的魅力课堂研修都能给我不一样的感触，苏老师讲课时教态自然,课堂教学语言生动有趣，可以轻易把学生带进数字世界里，让我亲身感受到了轻松活泼的课堂

3、教学风格。此次研修，老师的讲课语言和课程模式给了我很大的触动。他的教学语言规范、严谨，课程灵活，使用了生生互动的教学模式，这堂课学习的主动权真正交给了学生，学生互相交流活动，能更好的吸收知识，并且激发学习积极性，调动课堂气氛，这堂课学生的学习是主动的和富有个性的过程，老师教的轻松，学生学的愉快。苏老师的教学艺术值得我们深思与追寻，他精湛的授课艺术，使我从中学到了不少东西，新课程下，什么样的课是节好课？我认为，应该为学生创设宽松和谐的学习环境，好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验，严肃的课堂气氛下学生也会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也

4、不会有积极主动的参与课堂活动。怎么营造活泼的课堂气氛也是一门学问，宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言，和蔼的态度，都可以活跃气氛，炒热温度，又不能另学生过分躁动。从课堂气氛的处理上，便能看出苏老师的教学功底，老师学生有秩序的、积极的推进课堂，让教学成为了一个欢乐的美好的体验。（三）每一次学习都是一次充电的机会，有“山穷水复疑无路”，又有“柳暗花明又一村”的欣喜。让我们切身体会到了新生事物的产生有其必要性和优越性。在这堂用字母表示数的课堂中，苏老师先是分析教材，对各个版本的教科书和这时学生学情来分析这节课该如何去上，如何去展开。让我印象最深就是苏老师是如何让

5、学生对这个未知数和字母还有数字之间的关系的理解。先是让学生明白数是什么，能数得出来就可以用数字表示，但当我们暂时不知道的数可以用未知数来表示，而字母就是用来表示未知数的。课上虽说是这么按这顺序进行，但还是会出现有些学生没明白未知数和已知数，明明知道数却用未知数来表示，这时就可以提问其他同学，有谁有不同意见？既可以不要在批评学生的基础上，又能让学生改正自己的错误。在课堂中，如果提出的问题，学生得出的答案不是老师自己想要的，而且学生得出的答案越来越偏时，这时苏老师的教学机智，立马改变当下的教学方法，通过数学思想的数形结合还有集合的思想，提醒学生正确答案的思路。苏老师的课堂学习是教师生涯开始的“加油

6、站”，是我们成长为合格教师的“充电器”，对我来说，这又是心灵之旅，也必将是一个新的起点，期待着能够小欧感悟中日渐丰盈。今天我们在多媒体室观看了苏老师的用字母表示数这一课。这一范例，让我收获颇丰，感受良多。苏老师从数学本质的角度深人研究教学内容，厘清教学内容的源与流，分析知识的生长点和延伸点，追问教学内容的数学本质，从本质上明确该“教什么”，而不能仅仅停留在教学内容的表面理解上。教学时，根据教学内容的数学本质，立足学生的实际，设计一些有效的数学活动，让学生在数学活动中，感悟教学内容的数学本质，这样才能更好地促进学生数学核心素养的形成与发展。苏老师在课堂上写出1、2、3、4这些数字，让学生们在大脑

7、中拥有数的认识，并通过老师幽默的语言做到补助与梳理，让学生们引出2+1=3这样的数学运算概念来作为本课的基本点。将2+1=3、2-1=1、2X1=2, 2/1=2这些“数的家族”圈起来作为伸展点，从而更好的融入集合思想。其中让我感到新颖的还是苏老师在黑板上贴上的“知道吗？ ”“怎么办？ ”“有何用？ ”“还有吗？ ”这四个问题贴条，这直接牵涉到了课的结构，是我们把握好数学教学本质的四个关键性问题，也是我们可以拿来学习借鉴的。除此之外，苏老师在课堂上的随机应变能力是真的令人感到佩服，在中间有一段教学本来是要让数字和字母形成结合，如果不是苏老师自己说他上跑偏了的话我们是真没看出来。之后他通过“你看

8、被我难倒了吧”这句话在用到数形结合思想和集合思想把跑偏的课题又引回到正轨上，可谓是强大。确实，苏老师能够如此轻松的驾驭堂课堂，是因为他对教材有深刻的领悟、有广博的教育思想作为强大的依托，同时能够把教育教学理论与实际相结合，达到了他所说的数学的魅力在于它的“神奇”和“美妙”，这些都是我们应该学习的。（五）苏老师的这节课告诉我们用字母表示数的数学质是什么？这节课该教什么？教学的基点在哪里？要回答这些问题，我们可以从哪几个角度思考？从中我深有体会。第一，从学科知识的数学本质分析。第二，从数学知识的源与流分析。第三，从课程标准的目标要求分析。这些就是我们要怎样来对教材的解读的方法，要多关注学生的知识水

9、平在什么范围，我们使用的语言不能太官方，要让学生明白我们这节课上什么。用字母表示未知数，它在具体情境中的应用，属于知识的应用过程，在这个过程中蕴含 着建模思想。苏老师对学生一步一步的引导和带入从加法、减法、乘法、除法的情境中学习。我们应该立足教学内容，充分挖掘数学知识所蕴含的数学思想，让学生在基础知识、基 本技能的学习过程中，感悟数学思想，积累思维经验，这样的课堂才有足够的回味空间和品味余地，才能绽放出数学应有的魅力,更好地促进学生数学核心素养的形成与发展。苏老师在教学中用到“知道吗”“怎么办”“有何用”“还有吗”四个问题形成一个问题串，在“知道吗”这一核心问题的统领下，驱动对用字母表示数的数学思考。问题串把数学思考不断引向深人，促进学生更为积极的思考，使学生想得更全面、更深刻、更清晰。这里的问题串自身又构成一个数学思考的循环系统，不仅丰富了课堂的广度，而且拓展了思考的时空，把数学思考从课内延伸到课外。