自己去吧说课稿.docx

《自己去吧说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自己去吧说课稿.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、自己去吧说课稿一.说教材本课为培智语文实验教材四年级上第六课，是一篇浅显易懂的童话故事。文章通过两组小动物与妈妈的对话，介绍了母亲如何引导孩子自己成长的过程。根据本课特点，教学时要引导学生通过各种形式的读来体味语言特点，感受小动物们不再依赖父母，自己学会成长的决心和毅力。二说学情本班共有13名学生，其中四名轻度智障，能自如地与人交流沟通，具有较强的学习能力，能读通且理解课文内容，完成生字词的书写。五名中度智障，需在教师帮助下完成课文阅读，无法进行复杂问题的思考。四名中重度智障，只能简单理解个别常用词语意思，无法与人交流，其中二名无语言能力。三.说教学重难点重点：正确、流利i地朗读课文中的对话。

2、难点：明白小动物的妈妈为什么要让孩子们自己学会生活的本领。四.说教学目标根据学生情况，将教学目标分为A、B、C三类。A组：1.掌握生字“那、边、过”的读音，会写“好”o2 .正确、流利地朗读课文。3 .理解课文内容，明白小动物们为什么要学会生活的本领。B组：1能跟读生字“那、边、过”。4 .能跟读简单句子。5 .知道课文的大致内容。C组：1.能发“na”的音。2.能根据教师提示指出相应的画面。四.说教学教法教法：在本课教学中，我着重运用朗读体会、直观画面刺激、读与想象相结合的教学方法。培智学生喜欢直观形象的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体以图片和声音的形式辅助课文内容展示，激发学生学习兴趣。

3、学法：在教学本课时，为了尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生在比较朗读、想象情境、直观理解等方法进行学习并着重培养学生学会倾听的良好习惯。五.说教学过程（一）激趣导入1观看动画森林王国2.出示二个小动物图片：快来和它们打个招呼吧。（设计意图：以动画形式导入新课，激发学生兴趣，让他们在具体情境中学习与人打招呼。）（二）复习词语1设置情景：闯关练习游戏一：摘苹果游戏二：生字与生字交朋友游戏三：读句子（设计意图：在情境中帮助学生复习词语，实现由字到词到句螺旋上升的巩固过程。）（三）初步感知课文1按照自己喜欢的方式读课文，说一说：你都知道了什么？2 .学习课题（1） “吧”要读轻声，教

4、师范读。（2） “自己”是什么意思？你自己尝试着做过什么事？当时的心情怎样呢？3 .学习第一段对话（1）设置情境（2）指导学生正确朗读对话内容。（3）借助图片理解“深-浅”这对反义词的意思。（4）指导学生书写生字“好”。（设计意图：智障学生抽象思维比较弱，教师借助图片帮助他们从直观上理解和记忆抽象的词语。）4 .学习第二段对话（1）设置情境。（2）指导学生正确朗读对话内容。（3）练习句式：我想做什么。（设计意图：联系生活进行说话训练，实现了教学从文本到生活的迁移，让学生学以致用。）（四）深入感知课文1分角色朗读对话2 .妈妈们为什么都拒绝了孩子的请求呢？3 .听妈妈的画外音，体会妈妈的良苦用心。4 .学习句子，思考问题：（1）为什么是“过了几天”而不是“立刻、马上”学会技能？（2）小动物在学习技能的过程中会遇到哪些挫折？又是怎样克服的呢？5 .整体读课文（五）巩固拓展观察这四幅图，哪几个小朋友做的特别棒？为什么呢?在生活中还有哪些事是需要我们去尝试和学习的呢？（六）作业练习一项技能，展示给你的爸爸妈妈看。（七）板书自己去吧（设计意图：在“去”和“吧”之间留下空白，学习课文前，空白给了学生思考和想象的空间；学习课文时，贴上相应的图片，帮助学生及时巩固学习的内容；学习课文结束时，图文相结合的板书形式，可以帮助学生在短时间内回忆起学习的内容。）