研究实践有根有据有生长的综合实践课.docx

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1、【研究实践】有根有据有生长的综合实践课综合实践课程的设置是新课改的一个重要措施，也是培养学生实践能力和创新精神的重要方法之一。经过多年的实验与推广，综合实践课程的基层实践有了令人欣慰的成效。但对大部分家长来说，他们对子女有很高的期望，希望他们成龙、成凤，对孩子的文化学习成绩十分看重，认为孩子学习文化知识是头等大事，综合实践这类课程对孩子来说是可有可无的，因此综合实践课程的推进步履维艰。综合实践课程具有多元性、灵活性、创新性、合作性、发展性、生活性、可操作性、开放性和主体性等特点。其实，如果孩子能够把综合实践这门课学好，对他的其他文化课会有很大的帮助，并且能够促进他们文化成绩的提高。当然，组织好

2、一次有效的综合实践课也是非常不容易的事情，需要关注的点有很多,下面就我们学校组织的一次活动课来谈谈我对综合实践课的理解。一、根据当地特点，确立选题综合实践课有过程的实用性，也有内容的广泛性、教学目标的发展性、学生参与的自主性、思维的开放性、学生的创新性等特点。在综合实践课程的开发和设计教学过程中要根据学生自身的特点，紧扣当地的现实生活需要，有目的性、有计划性、有组织性地选择要研究的课题。确定一个具有挑战性、研究性，又充满趣味性的课题，是综合实践课程得以顺利进行的先决条件和保障。1 .课程选题此次综合课程我们选择以“船”为研究对象，有这样的思考：首先，我们生活在临海城市，船是生活中比较常见的物品

3、，学生比较熟悉。开展以船为专题的研究，能激发学生的探究欲，同时设计好研究问题，可以引发学生的深度学习。其次，船除了是一种水上交通工具外，它的发展演变还承载着文化发展、科学奥秘、船舶精神等丰富多彩的知识，对其多样性、综合性的探讨有利于学生系统地思考和认识世界。再次，学生围绕船的发展史、科学奥秘、船舶精神等专题开展调查、采访、讨论、交流等实践活动，在拓展知识、启迪智慧、提升素养的同时，更多的是在实践过程中体验“造”船人精神，从而让学习者体会到创造的力量。由于此活动需要学生走向社会进行一些专业的调查，具有一定的难度，因此该课程我们安排在五、六年级开展。2 .课程目标综合以上思考，我们从知识与技能、过

4、程与方法、情感态度价值观三个维度确定了以下活动目标：(1)使学生经历调查、采访、讨论、交流等实践活动，对船的历史、构造、功能等进行探究，增加对船文化的理解，同时在不同学科的相互联系和相互支持中获取知识和经验。(2)学生在项目学习过程中，能够综合运用多学科知识去发现问题和解决问题，训练语言表达，提高动手能力，增强团队合作精神，提高获取信息的能力，培养创新精神。(3)使学生能积极主动与他人合作探究，体验成长和进步的快乐，培养勤于反思的学习意识、勇于探索的科学精神和健康向上的审美情趣。二、利用身边资源，有效实施课程综合实践课程是一种完全以学生为重要主体的自主性课程，整个过程都是学生通过社会实践获取需

5、要的信息，将调查来的信息进行处理，删除不必要的信息，保留有效信息。整个过程老师只需要担任“主持人”的角色，起到引导作用。但是，课程能达到有效实施的关键是教师，教师是最重要的课程资源。想要课程进行得完整、有效，又能充分体现学生的主体性，在课程开始实施前，教师要做到以下几点：精心计划课程的方案；探究的具体方向(方向明确了，学生们才有事可做，才有信心做好)；为课程的实施提供充足的软、硬件准备(如：和选题有关的一些资料、用来调查走访需要的设备、信息整理需要的制作软件等)。此综合活动中我们以“船”为载体，设计了四个专题活动。追溯历史，了解船在漫长的历史长河中的演变过程；探究奥秘，了解船的结构、船的材料、

6、船的种类及作用、船的现代化；传承经典，了解跟船有关的古诗词、历史故事、歌曲、船精神；展示创意，制造自己的船。整个学习过程分为三个阶段：1前置学习在确定课程选题后，我们和学生共同讨论并且确定了研究内容，发放“项目学习方案”“小组项目学习任务单”。研究内容是这样的。(1)收集关于船知识的资料，了解船的相关知识，挖掘它背后的历史文化。.(2)查阅资料了解从古至今船的演变过程，通过船了解人类从物质文明到精神文明的过渡。.(3)搜集与船有关的历史故事、诗歌、歌曲等，了解船文化在当今文明中的新发展。.(4)查阅资料，了解船的航速、航道的选择，通讯方式等航行知识。.(5)利用各种材料进行手工制作、设计多样化

7、的船只。.(6)其他与船有关的研究。研究主题确定后，每个小组认领一个专题，通过上网查找、小组内合作学习，完成学习单。在研究的过程中，要求学生将自己的研究成果制作成PPT,也可以做成小报，以备展示时用。同时我们在学习通网站开辟我们的船说课程专栏，为学生提供研究资源，这些资源包括文字资料、视频资料等。2 .课堂学习学生在前置学习之后，课堂学习给学生搭建了一个交流展示的舞台，选取前置学习的重点活动，进行全班交流，展示学生的学习成果，同时也将学习引向深刻。课堂分为四个环节：追溯历史、探究奥秘、传承经典、提炼精神。（1）追溯历史：学生展示调查报告，介绍从古至今船的演变史，了解船的发展。（课堂实录）师：船

8、，很早就出现在历史长河之中，最早的船是怎样产生的？船的发展又经历了哪些历史变迁？同学们做了深入的探究，下面我们来交流汇报。学生介绍古代、近代、现代三个不同时期船只的造型结构。师：感谢几位同学的分享，听了他们的介绍，我知道了船的前世今生，从原始的木筏到今天高科技船舶一艘艘方舟,承载着无数人对未来的美好梦想。（2）探究奥秘：通过学生的网上搜寻、走访调查，了解船的构造、种类、作用及航行等专业知识。（课堂实录）师：船舶经历了数千年漫长的婷变，人类无穷无尽的智慧和创造力也完美地体现在这船舶上，船中有许多科学奥秘等着我们去发现！我们有同学也对此进行了深入的研究，有请他们为我们揭秘。（汇报小组1：我们研究的

9、是“船的构造与浮力”生：为什么钢铁制成的船可以浮在水面上？带着问题，我们组开始了探究学习并找到了答案。请看视频：漂浮的秘密。生：原来秘密藏在船舱里，那船的构造又是什么样的？一起来看视频：船只的结构。生：这些是有关船舶的专业英语单词，一起来读一读吧！师：通过学习，我们了解了船的结构知识。我们生活中有形形色色的船，你知道哪些种类？各有什么作用？有请下一组给我们做汇报。（汇报小组2：我们研究的是“船的种类与作用”生：船有哪些种类？它可以发挥哪些作用呢？考考大家！（介绍船的类别）师：感谢两组同学的精彩汇报。其实，船中隐含的科学奥秘还有许多。师：你们在研究过程中还发现了什么？非常好！看来大家都做了认真细

10、致调查研究。真是英雄所见略同，刚才大家提到的船身上字母标记的含义、刻度的作用、航速单位“节”的由来等问题，由我带着大家一起学习。（3）传承经典：通过学生展示，运用朗诵、讲故事、唱歌等形式欣赏与船有关的人文经典作品，感受船的发展给人类带来的变化。（课堂实录）师：船，自古以来就有，它是船夫的运输工具，是渔民们的生产工具，但是在文人骚客的笔下，却是千姿百态，气象万千，蕴涵着绚烂的文化底蕴。你看，殷薇、顾康汐小组带来了收集整理的诗和远方，有请！学生以PPT的形式介绍古诗、故事、歌曲。（4）提炼精神：从造交通工具的“船”到造保家卫国的“船”再到造遨游太空的船，感受人类创造的“美”；从一叶扁舟的水上行走到

11、南湖红船的觉醒年代再到探索宇宙的无穷创造，感受中国这艘巨轮航行在巨浪惊涛的人类征程中的一往无前。（课堂实录）师：我国有很长的航海史，也有悠长的造船发展史。船文化不光有诗和远方，还承载着人类的文明与传承人类发展就像一艘巨轮，不停地向前进，在中国发展的道路上，有这样一条特殊的船，人们亲切地称它为红船。虽然当时中国仍处于落后的地位，但光明之火已经点燃，在红船上进行的会议宣告了中国共产党的诞生，见证了革命的开天辟地。师：秀水泱泱，红船依旧，时代更迭，精神长存。IOO年前承载民族希望的小小红船，如今已经成为承载着14亿中国人民希望的巨轮。师：研究了这么多的船，与船有关的人也很多，有造船的人、航海的人，你

12、们从他们身上能感受到什么精神？学生各发己见。师：（拓展）有这样一群特殊的人，他们也是赶海人，他们奔赴的是星辰大海，他们是航天员。他们有什么样的精神值得我们学习？3 .后置学习课堂学习之后的后置学习，主要是进一步深入研究和展示成果，有这样两个模块：第一个模块是精选主题，多彩呈现根据课前学习和课堂交流的收获，选择一个专题，通过绘画或者手抄报等形式进行专题展示。也可以制作PPT幻灯片或利用H5在线制作系统（如初页）等制成超媒体在网上进行展示，同时学习通我们的“船”说课程中设置了专门的学习成果上传章节供学生上传研究探索过程和成果。第二个模块是发挥创意，心灵手巧收集材料、制作各种造型的船只；展开想象绘画

13、出未来的船只造型。三、多学科融合，丰富实践内容综合实践课程要特别注重自然科学、人文科学和社会科学在内容选择上的有效结合，必须要做好同类知识系列的结合、多学科间做好融会贯通。使教育内容与学生需求紧密配合，与文化发展紧密相连。一方面让同学们学到了科学知识,另一方面对学生的人文精神也是一种培养。1 .学科融合我们的课题用船关联了科学、数学、历史、语文、劳技、美术、道德与法治等多个学科，实现了课程的有机融合。在学习过程中，学生接触各个学科领域，从不同学科的相互联系和相互支持中获取知识和经验。孩子的人际交往、团队合作、社会参与、语言表达、信息素养、问题解决、创新精神等能力都得到了发展。2 .互联网+的体

14、现该项目的实施过程中，互联网的加盟为项目得以顺利实施提供了必要的保障。首先在确定学生对于船的兴趣指向上,通过问卷星进行调查摸底，确定了学生感兴趣的子项目。其次，通过学习通网站打造学生项目研究的支撑平台，老师通过学习通集中提供有关“船”知识、“船”文化的视频、电子书、文字、图片等资料，为学生进行相关项目的深入学习提供了保证。另外，在前置和后置学习过程中，学生通过选择关键词运用互联网络搜索引擎进行查询，会利用手机拍摄小视频，利用H5网上制作系统制作超媒体展示页面。同时，在课堂教学中，希沃软件和学习通平台的使用，让交流展示变得更加便捷和可视，课堂互动通过互联网技术变得更加有趣。综合实践课程的学习是一

15、个相对系统的过程，这个系统里不仅包括项目内容，也包括教师和学生，如何处理好在项目学习过程中教师与学生的关系？这是一个值得我们反思的问题。在项目实施的过程中，学生的依赖性还体现得较多。依赖教师的指引、依赖网络的搜索、依赖家长的友情支持等等。如何通过互联网技术设计有效的评价激励机制，激发学生自主意识的提升和独立性的增强是值得我们继续探索的问题。在综合实践活动中，同学们通过合作完成共同的学习任务，促使他们养成团结协作的品质，能够使孩子们得到一种精神上的体验，团结互助，共同进步，从而激发他们良好的协作情感。除此之外，综合实践活动还能够培养学生养成科学地计划自己学习和生活的好习惯，并能够细心地完成。也可以让孩子们在一次次的外出调查中体会到成果的来之不易，更能够体会到劳动人民的不容易。可以这么说，综合实践活动课程设置在我国基础教育课程结构体系中，并非只是权宜之计，而是一个永恒的课题。在一系列项目化学习的综合实践课程的实施下，充分利用家庭、学校和社会的三者合作，将学生被动的学习状态变革为主动学习。将教师单项的布置作业改为学生自主探究作业，培养了一批批有思想、有创造并且善于动手实践的社会有用型人才。同时，由于教师教授的方式发生改变，多让学生自我探究、自我发现、自我总结，学生的综合素养有了大大的提高。希望综合实践活动课程能被推广到更多学校，希望更多的孩子能够经常参与到综合实践课程中来。