牛和鹅教学设计.docx

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1、18.牛和鹅教学设计教学目标：(教师用书)1 .认识“谓、拳”等11个生字、读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字、会写“甚至、顽皮”等14个词语。2 .知道可以从哪些角度给文章作批注。3 .能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4 .能说出“直到现在、我还记着金奎叔的话”的原因。教学建议教学时，可先将本篇课文与其他课文的呈现形式进行比较，让学生直观地认识什么是批注，初步感知批注的作用。接着让学生初读课文，整体感知课文内容。再引导学生借助课文的五处批注，与同学交流可以从哪些角度治文章作批。接下来学生再读课文，试着从不同的角度给课文作批注，并在交流批注的过程中加深对课文的理解。

2、最后，还可以用批注的方法理解“阅读链接”中的文本。教学重难点：能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学课时：2课时教学过程：第一课时：一、谈话导入新课1 .板书课题。2 .作者简介。二、初读感知，学习生字新词。1 .快速默读课文。边读边画出文中的生字新词，借助拼音、工具书或请教同学把看读音读准确。2 .学生组内互助学习生字新词，小组内展示字音、字义、读句子、课文相关段落等。3 .检查自学情况。(1)认读生字、词语。出示带生字的新词，让学生认读。组织学生在初读环节进行自主认读，读准字音。然后集中出示带有生字的词语，如“无所谓、拳头、捶背、皮、衣、路膊、酒瓶、恐怖、凭借、欺负、掐住

3、”，进行巩固认读。注意强调，“膊”单独念二声，在词语“胳膊”里念轻声，要读得轻而短。引导学生结合请境识记字形、理解字义。如，“谓”可以放在词语“无所谓”中进行认读并理解。再如，“瓶、凭”都是后鼻音，也是同音字，可以出示课文中的相关句子，区分字形。还可以利用形声字的特点识记生字。如“襟”字可以利用“未”推想字义，利用“禁”巩固字音。又如，“捶”字可以引导学生做做动作理解平义，利用声旁“垂”识记字音。4 .写字指导：本课要求写的字可以类指导。左右结构的字中，除“顽”是左右同宽外、其余的都是左窄右宽。本课带“才”的字较多，重点指导：“掐”字要引导学注意笔顺，注意右下部是“臼”不是，白，；“捶，字的书

4、写，引导学生回顾“垂”的书写要点，强调四个横画之间的距离要均等，还要写出长短变化。“昏、凭”是上下结要注意上下比例得当。三、初步把握课文内容。1 .谈谈对牛和鹅的认识，说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么？（欺负牛一害怕鹅一被鹅追赶一改变态度）2 .默读课文，思考：“我”对牛和鹅的态度有怎样的变化?为什么？四、小结概括主要内容方法。五、作业布置（生字、词语抄写）第二课时一、初步认识什么是批注？。1 .这篇课文与其他课文的呈现形式有什么不一样？2 .感知批注的作用二、结合课文的五处批注，想想可以从哪些角度给文章作批注和同学交流预设：1、“事情真的是这样吗”，是什么事情？你相信这样的说法吗？所以我们遇

5、到有疑问的地方，可以作批注，即是：对课文内容的疑问；2、勾画体现鹅神气和狼狈的语句.（鹅之前多神气一一第5自然段，鹅多狼狈啊一一第8自然），写出了我心里？（痛快）；第9自然段“我也挂着泪笑了”属于？描写（神态描写），写出了解除危险之后我的？（轻松心情），像这种批注叫做对课文内容的体会，我们可以从这个角度进行批注。3、齐读第6自然段，思考：“我”经历了什么？生交流，师相机出示：逃跑一被鹅咬住一呼救这时的“我”用哪一个词来形容？（惊慌失措）指导朗读：读出害怕的心里。一边读边联系生活经验想象画面，知道除了可以对课文内容进行批注，还可以对写法进行点评。4、读了这篇课文你懂得了什么？是从文中哪些地方获得

6、的？在旁边批注自己获得的启示，（看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”），这种批注角度是读了课文后获得的启发。三、细读课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。1. 一边默读一边画出相关词句自读课文，整体把握。1 .自由读课文，思考：“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？2 .小组讨论，交流。3 .全班交流。四、精读课文，深入理解。（一）学习1-4自然段。1大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？预设：牛怕人，鹅不怕人。因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅

7、小，所以鹅不怕人。小结：“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。）2 .所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。“我们”是怎样对待牛的？小组交流。三个“敢”（敢、甚至敢、还敢）写出了什么？“拍、摸、触、扳、骑”一连串的动词写出了什么？三个“敢”写出了人们对牛的态度；一连串的动词写出了“我们”对牛一点也不害怕，为所欲为。3 .我

8、们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。我们是怎样对待鹅的？“完全两样”有怎样的表达效果？“完全两样”体现了我们对待鹅的态度与对牛的态度的不同，衔接、过渡非常自然。两个“才敢”写出了什么？两个“才敢”写出了我们对鹅特别害怕。4 .指名分自然段朗读，读出自己的情感。（二）学习5T2自然段。一边默读一边画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（课后习题2）1哪些句子可以看出“我”怕鹅？我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。“马上不说话了、贴着墙壁、悄悄地走

9、过去“看出我走路很轻、慢，可见我的“怕”，有动作和心理描写。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”“又哭又叫”写出了“我”极度？（慌乱和恐惧（三）学习13-15自然段。1金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会？小结：在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。2.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。（课后习题3）告诉我们看待事物的方法一一要换个角度去看事情。四、总结五、作业：课后思考。