《生涯规划》第三课时 生涯规划之多元智能.docx

《《生涯规划》第三课时 生涯规划之多元智能.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生涯规划》第三课时 生涯规划之多元智能.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、生涯规划之多元智能安徽省宣城中学叶尚志一、教学目标1 .认识能力和了解加德纳的八大智能，知道能力与生涯发展的关系;2 .在活动探索中发现自己的优势智能，提升自信心，不要单纯拿某方面的能力与他人做对比，欣赏独特的自己；3 .懂得分析自己的多元智能组合，了解自己当前的优势能力；4 .增强自我能力提升的方法和意识。二、教学重难点1 .教学重点：认识八大智能并在活动探索中发现自己的优势智能；2 .教学难点：学会运用能力的知识迁移到自己的学习和生活中。三、教学方法教师讲授法、学生活动法、小组讨论法、案例分析法四、教学过程教学环节设计意图一、团体热身“认识能力”1 .展示图片“最强大脑选手，谁更厉害？引出

2、能力；2 .能力的闯关PK小测试，教师依次呈现数学逻辑、视觉空间、语言、自然观察、人际合作、自省等智能，激发学生兴趣和参与度，体验能力的大不同；3 .每一个测试引出相应的智能，解释与认识对应智能，加深学生对每一种智能的认识；语言智能：表现为词汇量丰富，善用修辞语言天赋；数理逻辑智能：对数字和事物间各种关系非常敏感，擅长通过数理运算和逻辑推理进行思维；视觉空间智能：对色彩、线条、形状、结构、位置等有高度的敏感性，有很强的三维空间思维能力；音乐智能：对1 .由大家都熟悉的经典人物引出并思考本节课的主题；2 .测试的深入引发学生的兴趣，切身体会更利于学生对课题的共鸣；3 .引出下一环节“能力的探索”

3、。音乐高度敏感，擅长通过音乐表达情感和想法，有音乐天赋；身体运动智能：能够轻松自如地控制身体，善于用体态表达自己的情感和想法，善于模仿动作；人际沟通智能：能够敏锐地觉察出他人的情绪、动机和意图，并做出恰当的反应，人缘很好；自省智能：清晰觉察自己的情绪、想法、意图等，并做出合理的调整，能够很好地接纳自己和他人之间的异同；自然观察智能：喜欢且擅长学习生物等科目及相关实验课程；善于感受大自然的美妙；擅长养花或照顾小动物。4.教师总结加德纳多元智力理论，能力没有好坏之分，只是不同，每一个人都有自己的独特能力，找到你的优势能力并充分利用将使你在某个方面收获成功和快乐。二、团体转换“能力探索”1 .借助团

4、体活动“驿站巧传书”，带领学生在活动中发现自己的能力，主要优势能力的探索。2 .讲解“驿站巧传书”活动规则： 不发声（不能发出任何声音）； 不回头（前方队友不得回头）； 不过界（后方队友身体不得超过前方队友身体的切面，可做演示）； 位置定（座位固定不得移动）； 无工具（不能使用除肢体外的任何工具）； 开始前，给各组6分钟的讨论时间，以指定沟通密码方式或流程制度； 传递数字信息的准确性和规定时间完成即为获胜小组。1 .通过创设小组间比拼能力高低的竞争氛围，促使学生积极思考自己的能力优势，组员之间也会就能力优势互相反馈，这是一个极佳的认识自己过程；2 .各组之间能力的比拼，让学生领悟到，人具有多种

5、能力，并且各种3.教师总结：你们肯定有话想对对方说，“你是怎么传递的”老师给出的是4个1位数，为什么有的小组会传成两位数三位数，个人的活动能力到底出了什么问题，在活动中你展现出了你的什么优势能力，当每个人的优势能力结合在一起是不是就形成了你的小组团体优势能力，这个活动是不是也就没那么难了。不清楚自己的能力优势，并非真的是自己没有优势，而是可能长期以来我们习惯于在与他人比较的过程中感知自己的能力，这容易造成我们对自己能力优势的忽略，挫伤我们的自信心，因此在未来的生涯过程中，我们需要有意识地去探索和培养我们的生涯能力。三、团体工作“匹配能力”1 .小组讨论（围绕“驿站传书”活动）：每个小组请总结找

6、出活动中个人及小组展现出哪些能力，列出具体事实依据，派代表分享Q（活动讨论和PK中体现了哪些智能？活动中，你体现出来的的优势能力是什么？PK中，团队的优势能力是什么？）学生分享。2 .思考：选科与智能的关系？多元智能理论与职业之间的关系：如选“历史”看语言、逻辑智能是否高；如选“物理”看逻辑、空间能力；语言、逻辑智能高，选语文、历史、政治；语文、音乐、人际交往智能高，选英语；能力之间并没有孰优孰劣之分，只是不同的能力组合；3.体验式活动也将本节课推向高潮部分，同时引出下一环节优势能力与选科之间的匹配联系，启发学生结合自身能力优势进行选科参考。1.促进学生思考接下来面临的高一选科，结合自己的能力

7、优势作为选科依据之一；2.了解自己的能力，有助于学生找到与能力相适应的发展目标，合理有效地评估自己的能力，可以促进选择职业的匹配性。语言、自然高，逻辑数学智能也不低的，选化学生物；逻辑、空间智能高，选物理、数学;语言、空间、自然智能高，选地理。通过活动后脑力风暴，促进学生更加明确自己的优势能力和适合的职业方向。1 .从能力联系到生涯发展和职业理想。促进学生思考能力与生涯发展的关系，思考为达到职业理想，目前需要提升的能力选项；2 .课堂的结束与升华，启发学生用变化而非固化的思维看生涯。四、团体结束“提升能力”1 .课后拓展：请同学们结合对自己的认识，用绘制能力八卦图的形式，把自己的能力组合分布形

8、式表现出来。并结合能力的分布分析自己优劣势能力，课下思考写出提升自己某项能力的方法，强化优势提升弱势。2 .小组讨论及分享问题：你的能力优势在哪些方面？有没有生活中的相应例子可以与我们分享？你的职业理想是什么？这项职业需要具备哪些能力？你将如何提升这些能力？3 .教师总结：能力并不是稳定不变的，不同阶段和不同的角色，需要不同的能力，不同能力随着时间的推移也会有所变化，有些能力可能有所衰减，而有些能力则会得到历练和提升。创造条件去发展自己的优势能力，同时也带着期待的眼光看待非优势能力，让自己独特的能力组合成为未来生涯发展的助推器。结束语：生涯规划就是要让每个人努力寻找自己、发现自己，找到自己最喜欢的Q最擅长的事情，并在不断尝试中激发潜能，发展出能力优势，做最好的自己。