《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计.docx

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1、望天门山饮湖上初晴后雨教学设计教学目标：1认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文，默写望天门山。3 .能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。教学重难点：能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。教学课时：3课时第一课时教学目标：1 .会写“断、楚”等5个字。2 .有感情地朗读望天门山，背诵并默写望天门山。3 .能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思。课前准备：“水势浩荡经过天门山”“碧水落日孤帆”等图片。教学过程：课前围绕旅游进行谈话，感受祖国大好河山之美。

2、一、导人解题1 .出示诗题，齐读。2 .组织学生交流“读了诗题你知道了什么”，重点理解“望”的意思。二、初读古诗，把握大意3 .读准读通。（1）自由读诗，做到读准字音、读通诗句。（2）正音。重点关注易受方言发音影响的字。4 .读好诗句的停顿。（1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌。根据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理，然后范读望天门山，让学生模仿，读熟古诗。5 .把握诗歌大意。（1）让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注释了解“天门山”“楚江”。（2）让学生用一句话说一说诗歌主要写了什么。三、想象第一、二句诗描写的画面1 .想象画面，理解诗句。(1)出示诗句。让学生边读诗句边边想象诗句

3、描绘的画面。(2)让学生借助“断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的意思。点理解“断”“开”，体会长江水势的清荡。的江”。出示“楚江”图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。指导朗读“天门中断楚江开”。指导书写“楚”“断”两个字。(3)聚焦回”，指导理解“碧水东流至此回”的意思。学生重点理解“回”，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句的意思。指导学生朗读“碧水东流至此回”指导书写“至”字。2 .小结学法:想象画面，理解诗句。四、想象第三、四句诗描写的画面1出示第三、四句诗，让学生边读诗句边想象画面，然后交流。3 .激疑思考:两岸的青山怎么“出”？4 .引导学生联系生活经验讨论“当你坐车或骑车

4、行驶在路上的时候，路前方的最物带给你怎样的感受”，体会诗句中“出”“来”所描写的情形。5 .指导朗读第三、四句诗，让学生用自己的话说说诗句的意思，体会诗人愉悦的心情。6 .指导书写“孤”“帆”。五、背诵、默写1 .指导学生朗读古诗，背诵古诗。2 .出示“水势浩荡经过天门山”“碧水落日孤帆”等图片，让学生为图片配上合适的诗句。3 .教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗书写的基本格式，再指导学生正确默写。第二课时教学目标：1 .会写“饮、初”2个字。2 .有感情地朗读饮湖上初晴后雨，背诵并默写饮湖上初晴后雨o3 .能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出“水光激滩晴方好，山色空蒙

5、雨亦奇。”等诗句的意思。课前准备：西湖美景的图片。教学过程：课前围绕旅游进行谈话，感受祖国大好河山之美。一、导人解题1 .出示诗题，齐读。2 .组织学生交流“读了诗题你知道了什么”，重点理解“饮”的意思。二、初读古诗，把握大意3 .读准读通。(1)自由读诗，做到读准字音、读通诗句。(2)正音。重点关注易受方言发音影响的字。4 .读好诗句的停顿。(1)让学生尝试有节奏地朗读诗歌。(2)根据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理，然后范读饮湖上初晴后雨，让学生模仿，读熟古诗。5 .把握诗歌大意。(1)让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注释了解“激港”“空蒙”“西子”的意思。(2)让学生用

6、一句话说一说诗歌主要写了什么。三、想象第一、二句诗描写的画面1 .想象画面，理解诗句。(1)出示诗句。让学生边读诗句边想象诗句描绘的画面，诗人在看到。(2)让学生借助“激谶”“空蒙”等词语，理解“水光敝泡晴方好，山色空蒙雨亦奇。”的意思。重点理解“敝獭”“空蒙”，体会西湖晴天和雨天的美景。出示“西湖晴天和雨天”图片，引导学生交流“你看到了西湖怎样的美景？”。指导朗读诗句。指导书写“饮”“初”两个字。2 .小结学法:想象画面，理解诗句。四、想象第三、四句诗描写的画面1 .出示第三、四句诗，让学生边读诗句边想象画面，然后交流。2 .激疑思考:诗人把西湖比作什么?请齐读后两句。(课件出示后两句诗)3

7、 .引介绍西子。西子即西施，是春秋时代越国著名的美女。4 .指导朗读第三、四句诗，让学生用自己的话说说诗句的意思。五、背诵、默写1指导学生朗读古诗，背诵古诗。5 .出示西湖美景的图片，让学生为图片配上合适的诗句。6 .教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗书写的基本格式，再指导学生正确默写。第三课时教学过程：（一）整体读，感知美。1、导入:同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。3、播

8、放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4、自己练读，达到正确、流利。5、同位互查读，力争人人过关。（注:介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积蹉步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。）（二）理解读，洞察美。1、导入:学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？2、学生各抒己见。3、指导书写“镜、未、磨、遥、银、盘”六个字。4、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。（1）自由理解。（2）小组内研讨。全班交流。（相:相互和:和谐镜:铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨:未被磨拭过的铜镜遥望:远望）重点研讨“镜未磨”

9、：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象:作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。5、凭借课文插图，叙说古诗大意。（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。指名到台前看投影上的插图解说。重点指导理解“白银盘里一青螺”：教师演示:一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。质疑:诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。（古诗大意:秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷

10、蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）6、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，欣赏插图。展示评读，美化诗境。7、背诵古诗，水到渠成。（注:诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）（三）对比读，深化美。1、投影映示：望洞庭潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。湖光秋月两相和。洞庭山水色，遥望洞庭山水色，盘里一青螺。白银盘里一青螺。2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3、自由理解的基础上，同位交流。4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。）5、再读原诗，深化美。引发学生对祖国古代文化的热爱。（五）多样作业，表现美。1、写一写:想象这首诗所描绘的景色，写下来。2、画一画:把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。