《学习借鉴外来文化的有益成果》 整课设计.docx

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1、第八课学习借鉴外来文化的有益成果整课教学设计一、教材分析基于课程标准的教材分析本课“学习借鉴外来文化的有益成果”承接“继承发展中华优秀传统文化”和“发展中国特色社会主义文化”。只有正确认识和对待中华传统文化、吸收借鉴国外文化有益成果，才能更好地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新新发展,才能更好地发展中国特色社会主义文化,推动当代文化发展,构筑中国精神、中国价值、中国力量，使中华文化更加积极主动的走向世界，讲好中国故事，传播中国声音。本课从世界文化的多样性展开，重在理解文化多样性的价值，明确文化交流互鉴的途径和意义。主要探究了：文化具有的民族性与多样性，文化交流、文化融合对文化发展的作用，面对

2、世界文化多样性，我们应该采取的态度：面向世界，博采众长；立足国情，交流互鉴。三个问题形成了递进关系，通过承认文化具有民族性，引出对世界文化多样性的理解，最后论述如何正确对待外来文化，促进民族文化的发展。二、学情分析基于学生现实的学情分析关于本课的内容，学生在初中的政治课、历史课中已有初步的了解，但是对世界文化的多样性的认识，对文化多样性的价值和文化交流互鉴的途径和意义的理解等方面缺乏整体的驾驭能力。通过高一的学习，学生在辩证思维能力和理性思维品质上有了一定的基础，学生对社会生活中的文化现象了解较多，且十分感兴趣，这为理论联系实际情境，激发学生学习积极性和热情创造了良好的条件。教师应帮助学生在情

3、境中的共情、思考、表达上加以培养和引导。教学过程中教师应关注中国共产党二十大报告中关于文化建设和发展的相关内容，帮助学生用发展的眼光看待马克思主义在中国的传播、创新和发展，帮助学生树立文化自信，强化政治认同。三、教学目标课标要求和核心素养指向下的教学目标（一）课标要求:感悟世界文化的多样性，理解文化多样性的价值，明确文化交流互鉴的途径和意义。（二）核心素养：1、政治认同：感悟中华民族文化的魅力，更加认同本民族文化。尊重文化多样性，认同国家对待文化多样性的态度及措施。在经济全球化的今天，我们应该维护各国各民族文化多样性，加强相互交流、相互学习、相互借鉴。学生认同在发展中国特色社会主义文化过程中要

4、反对文化复古主义和全盘西化论两种错误观点。理解文化交流互鉴要立足国情，坚持“洋为中用”的原则，坚守中华文化立场，坚定文化自信，推动中国特色社会主义文化的发展。2、科学精神：正确看待文化的民族性和多样性，理解民族文化和世界文化的关系。阐明文化多样性是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然要求。正确对待文化的多样性，推动不同民族文化的交流交融。通过阐述民族文化各具特色的原因，正确认识文化的民族性与多样性的关系，在对“为发展本民族文化,我们要用不同的态度对待各民族文化”辨析中深化理解,在比较辨别中提高认识,提高学生的辩证思维和语言表达能力，培养科学精神。通过情境设置，让学生学会运用辩证

5、唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题，培养科学精神。3、法治意识：准确认识文化多样性，学会辨别不同性质文化，主动抵制腐朽落后文化，敢于同不良的文化现象和行为作斗争，坚定文化自信。正确看待文化交流，防止外来腐朽落后文化对我国的侵蚀和渗透，主动作为勇于斗争，积极守护中华文化。4、公共参与：通过“社会调查”、“小组讨论”、“成果展示”、“学以致用，情感升华”等活动，让学生参与到教学活动中来，在实践创新中增长才干，在活动中探究对待外来文化的正确态度，培养学生的公共参与意识。自觉坚持中国特色社会主义文化发展方向，在弘扬本民族优秀文化的同时，借鉴其他民族文化有益成果，做文化传播交流的使者，推动中国特色社会

6、主义文化建设，促进人类文明的繁荣进步。四、教学重点难点教材和学情指向下的教学重难点1、教学重点：文化的民族性、多样性；文化交流、文化交融的作用；文化交流要立足国情，坚持“洋为中用”，坚持以我为主，为我所用，推动当代中国文化发展。2、教学难点：“文化是民族的，也是世界的”；如何对待文化的多样性；如何推动文化交流与文化交融？文化交流与文化交融的区别；文化发展必须保持开放的心态，要面向世界、博采众长。五、教学方法：讲授式教学法；议题式教学法；情景探究法。六、教学安排：3课时七、教学过程设计:第一课时文化的民族性与多样性教学设计一、教材分析基于课程标准的教材分析普通高中思想政治课程标准（2017版20

7、23年修订）对于第八课围绕世界文化的多样性、文化多样性的价值、文化交流互鉴的途径和意义，提出了感悟、理解、明确等不同层次的要求。因此，文化的民族性与多样性这一内容的学习，就是要引导学生认同中华文化，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，引导学生正确认识世界文化的多样性，尊重其他民族文化，立足国情，推动文化的交流互鉴，树立文化自觉和文化自信，积极投身我国文化建设的实践。课文包括两目，第一目“文化具有民族性”，包括民族文化的地位、作用、核心和灵魂、体现；第二目“文化具有多样性”，包括文化多样性的地位、成因及尊重文化多样性的原因和对待文化多样性的态度等。从逻辑线索来看，首先我们要承认文化具有民族性，不同民

8、族和国家有不同的文化，而各具特色的民族文化构成了丰富多彩的世界文化，形成了世界文化的多样性，然后提出问题，如何对待文化的多样性及正确看待文化多样性的意义。二、学情分析基于学生现实的学情分析在思政课一体化理念下，初高中思政课在内容上有所衔接，学生对民族文化和文化的多样性这一内容有一定的了解。而且本课内容贴近生活，与此相关的情境材料十分丰富，在教学设计中选取学生熟悉的茶和咖啡等不同饮品文化作为素材，将课堂教学与生活有机结合起来。同时教师合理设置本课议题，充分发挥议题式教学的优越性。当然高二学生的理解是碎片化的，对问题思考有限，缺乏理论深度，基于现实学情构建大思政课，整合和优化课内课外、线上线下的教

9、学资源，引导学生由感性认识上升到理性认识，由具体思维到抽象思维，培养学生的理论认知，用教材的理论来理解和解决现实的能力。三、教学目标核心素养指向下的教学目标根据新课程标准提出的学科核心素养设计教学目标(-)学习目标：1 .知道每个民族都有自己独特的文化，明确民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识，价值观是民族文化的核心和灵魂。2 .阐述各具特色的民族文化形成的原因，文化多样性的意义，阐明文化多样性是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然要求；懂得既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。(二)素养目标：1 .政治认同：感悟中华茶文化的魅力，更加认同本民族文化；尊重文化多样性，

10、认同国家对待文化多样性的态度及措施，坚定文化自信。2 .科学精神：通过阐述茶文化和咖啡文化各具特色的原因，正确认识文化的民族性与多样性的关系，在对“茶和咖啡是否要拉踩其中一方？”的探究中，得出对待事物要全面，要用一分为二的观点看问题的观念。3 .公共参与：通过到茶叶市场和咖啡馆进行社会调查，让学生参与到教学活动中来，增强公共参与意识，在实践创新中增长才干。自觉坚持中国特色社会主义文化发展方向，在弘扬本民族优秀文化的同时，借鉴其他民族文化IgT益成果，做文化传播交流的使者，促进人类文明的繁荣进步。四、教学重点难点教材和学情指向下的教学重难点(-)教学重点：依据课程标准要求和教材内容确定教学重点：

11、文化的民族性、多样性（二）教学难点：依据学生情况确定教学难点：“文化是民族的，也是世界的”；如何对待文化的多样性五、教学方法（）教法：讲授式教学法和议题式教学法通过设计议题来统领整个教学活动，以课堂导入一一确定目标一一参与式学习一一总结升华课后作业的闭环式教学活动解决问题。让学生从个人探究到小组合作共同探究，发现问题、分析问题、解决问题的过程中，实现交互式、探究式的教与学关系，坚持教师主导与学生主体相统一。（二）学法：合作探究法与自主学习法相结合通过指导学生课前分组，自主学习，进行社会调查等活动引导学生体验社会生活，在议学中消化知识、明辨观点，学会交流、分享与合作。六、教学过程以议题为纲，情境

12、为体，问题为魂，任务为动力，打造以学生为中心的活动型课程。本课设计思路：以饮品文化为主线，精心选取中国茶和西方咖啡的相关素材，采用“茶话会”的形式，以“茶一片树叶的故事”、“咖啡的前世今生”和“当茶遇上咖啡”为情境，在茶与咖啡的对比中引导学生了解文化的民族性、文化多样性形成的原因及意义。通过到茶叶市场和咖啡馆进行调查等材料的展示，在分析“你认为我们需要拉踩茶和咖啡某一方吗？”的问题中，得出对待文化多样性的正确态度。()%KBXX.课刖任务学习任务任务1.将学生分成三组，分别收集中国茶文化，茶和咖啡等的图片、资料及影像。任务2.以小组为单位合作学习分别做议学介绍。任务3.完成课前发放的学习任务单

13、，查看教师推送的教学微视频，习近平深化文明交流互鉴、共建亚洲命运共同体（亚洲文明对话大会）主旨演讲等，根据议题预习新课。实践任务以小组为单位随机调查人们对茶文化和饮茶的认识，和我市消费者对于饮品的选择情况。（二）新课导入同学们，我手中端的是什么？对了，是六安瓜片。中国是世界上最早种茶、制茶和饮茶的国家，距今已经有数千年的历史，形成了中华民族独具特色的茶文化，其实在我们的日常生活中小到一茶一饭，大到气势恢宏的建筑，我们都能感受到世界文化的五彩斑斓，今天我们就以饮品为主线，以茶话会的形式，与同学们一起感悟文化的民族性与多样性。设计意图：开门见山，以六安瓜片直接切入能激发学生的兴趣,拉近学生与教材的

14、距离。（三）教师活动学生活动设计意图茶话会主题：”茶与咖啡.遇鉴文明”各小组代表用一句话展示以总议题及逻辑线授课讲新议题1茶和咖明有何不同？展示本课议题总议题：茶与咖啡，遇鉴文明议题1：茶和咖啡，有何不同？议题2：茶和咖啡，为何不同？议题3：茶和咖啡，你更爱谁？播放视频：茶和咖啡组织议学活动茶和咖啡作为饮品有着怎样的不同之处？它们的差异都体现在哪些方面？茶文化和咖啡文化从根本上说是什么不同？教师归纳总结核心价值观，是一个国家、一个民族最深层、最持久的力量。习近平在党的二十大报告中提到，要广泛践行社会主义核心价值观，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育。展示议学成果一、文化具有民族性

15、RMXWfiMQAtIu凌”.2ww.ti)IUm化内个席WKI1MttKMf1B*.M1UK3tMWE3t3tMUnMMM加力*mrb.wmticmw.IUBtW-AMU虫BK切HFW1.如热父小组课前准备的资料。第一组：茶、一片树叶的故事第二组：咖啡的前世今生第三组：当茶遇上咖啡展示议学情境第一组：茶一片树叶的故事展不图片：分别介绍茶的起源;茶马互市；饮茶方式等。第二组：咖啡的前世今生展示图片，并介绍咖啡的含义、特点和宗教的关系及传播等。各小组进行交流讨论,发表观点索的直接呈现,使学生能整体把握本课的知识框架。采取小组合作的学习方式,鼓励学生独立思考、合作探究，最重要的是要掌握提炼知识的能力，了解民族文化的地位，将茶文化具体的表象归纳成具有共性的结论，引导学生提升透过现象看本质的能力，在纷繁复杂的文化现象中找到最核心的内在价值观,提升学生的思维能力，实现政治学科核心素养。组织议学活动每个民族特色的文化现象和产品是如何形成的？你认为其有何重要性？学生自主阅读材料结合教材内容，完成探究问题；小学生在观看视频及相关材料,并且查找资料的过