23 《散步》课堂教学实录.docx

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1、23?散步？课堂教学实录师：（导入）看这幅画面，给这两幅画面起名或用一句简短的话作概括。（老师用多媒体出示画面，手指画面，示意学生看图做答。）生甲）：是描述了一位小朋友在与他的老爸亲吻，表达出了浓浓的亲情。它可用两个名称作图片的标题：一是亲吻，二是亲情，我觉得这两个标题比拟适宜。同学们做评价，结果都认为他答复的不错。）生（乙）：老师我想做补充，我认为这幅画表现了一位军人回家与自己的儿子见面的亲吻，也是亲情的最好表达。生（丙）我想用“离别后的相见为题目，写出父子间离别后非常想念对方，相见时抱在了一起亲吻，表达了他们间的亲情如蜜般的甜美。师：好！同学们的表达很精彩，我们鼓掌向他们表示祝贺！好，再来

2、看一张。出示画面：师：谁来描述这幅画面。生（甲）：晚上灯下的妈妈在陪同他的孩子做作业，其乐融融。也表达了亲情。生（乙）：昏黄的灯光下，亲爱的妈妈在看着他的孩子们做着作业，有时还向妈妈提出了些问题，真好。我从这幅画面里，感到暖暖的。我想用“亲情两个字作这幅画面的标题。师：好，同学们答复得真好。是啊生活中现出浓浓亲情的画面还少吗？同学们还想看吗？生：想！（热情很高）师:进入下一张空白幻灯片。（画面没有了，学生没的看了，发出了嘘声。）师:好，同学们，今天我给大家带来了一个特别的礼物，那就是用文字写成的画面。莫怀戚的？散步？，大家想不想看？生：想！师:快速地翻到课本123页，看一看是一幅怎样的画面，读

3、时，用圆珠笔或铅笔划出自己不认识到的生字词，好不好？学生读课文，教师板书并巡回指导。）（35分钟）师：1读书完了。问学生：有不认识的或拿不准字义或字音的字吗？（学生没有疑问，因为生字词不多学生根本都会。）师：谁来读一读125页上的字词，来验证一下自己读音。生：（读）“信服”嫩芽”霎时”拆散”委屈“水波粼粼“各得其所两名学生起来大声的读，没有错误，学生评价很好。）师：刚刚老师说送给大家一份特殊的礼物文字写成的画面。你们能来描述一下吗，再看看课本想一想老师送给了大家怎样的美好礼物？老师提示）我们读后有什么印象？问：散步时在什么地点？生：齐答）：田野。师：还有什么？生：1齐答）：嫩芽、水泡、菜花、桑

4、树、鱼塘？老师提出建议：我们边说边看文章边画怎么样。（学生热情很高地边画边寻找画面中的事物。）1学生展示画面，大局部没有画上小草。）师：引导）此时除了上边找到的还有什么景物？可提示学生“还有什么植物，我们经常见的生：小草。师：你是怎么看出来的？生：“大块小块的新绿随意地铺着中的“新绿可见是小草，一大片一小片的，“新绿可见小草的嫩绿。师：还有一个词也可见小草是嫩绿的？注意特点：“嫩。生：思考？（答复不出来）师：要求同桌间讨论。生：举手示意能答：“铺师：为什么？生：（讨论思考2分钟后，答复不出来。）老师提示：我们经常铺什么，铺地毯（学生可能跟着说），地毯踩上去会有什么感觉？柔软，对软绵绵的。说明这

5、草是新发的芽，很嫩。所以作者用了一个“铺子来写出了小草的嫩。用得很好，我们来读一读，品味一下！学生反复品读。指导学生：这句话要读得轻快些，对于“新绿”铺着“浓”淡“密”咕咕要重读，并带有喜爱的感情。（学生齐读课文，一遍后老师不满意，再读；最后点一名同学读）师：这么好的优美句子我们要不要背过？生：要！（齐声，声音很大。）师：好！那就看谁背的最快。生：背课文中的这句话。（2分钟就有许多背过的了，并背得很好，很轻快，重读的字也表达的很好。）师：画面中除了这些还有什么？生：还有“人。师：有哪些人？生：我，我的母亲，我的妻子，和儿子。师：是啊，在这优美的初春世界里，出来散散步，该多惬意！我们把这幅画画出

6、来好吗？师：板书。（画画面，学生自己也画。）师：同学们，散步人在这样优美的环境下，会有各式各样的活动，我们细细品味写这些活动的语言，会有新的发现，我们再细读其中的句子，读时应进行思考，并且将不懂的句子或一些问题的用笔画出，同桌商议，解决不了的，待会儿我们共同解决好吗？好，我们读课文。（68分钟之后，进入学生质疑解疑阶段：学生提问题，学生作答，师作纠正或补充。）生：“这一切都使人想着一样东西生命。中的“生命有什么含义？师：谁来答复？生答：前面写“春天来了，它充满了活力，给人以生命之力。师：还有其它要补充的吗？生：没有。师点拔：这里还应该考虑到人？这个人是谁？生：母亲？师：对，为什么会考虑到母亲？

7、生：“我的母亲又熬过了一个严冬“熬字是说它母亲因身体不好艰苦地度过了冬天，自己还能度过这样的几个春秋呢？春来后，对生命格外地珍爱。师做总结：是啊，这里不仅有对生命的赞美，更是对生命的热爱与珍爱。师：还有问题或不懂之处吗？生：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。师：哪位同学给他作答？（1分钟思考后还没有作答的，问题有一定的难度。）师：咱们同桌两个商议一下，讨论！（无结果）师：提示：整个世界指的是什么？生：指全部？师：全部什么？生：全部人类。师：你为什么这么说？生：人类按年龄可分为中年人（青年人），老年人和少年三段。（解决了什么是“整个世界）师：这个地方最感人的，最美丽的一幕不是“整

8、个世界指什么这个问题而应该是哪个细节？（旁征博引）生：找，巡。（学生答不出，老师作为学生的一员，作答：是“背这个镜头。谁知道为什么老师选择了这个词？）生：讨论思考作答）因为“背，说明我们走小路时有一段不好走，妈妈年纪大了，怕摔着。所以生：起了长辈，也背了下一代，中年人起到了中间作用和支柱作用。他们责任很大。因为“背，不仅“背起了年迈的母亲，也“背起了“幼小的儿子，他是下一代的代表，更是祖国的未来，是祖国的希望。所以是感人的，是美的。师：我们给这一感人的一幕，起个什么样的名字，让它印记在我们的头脑中呢？生：“三代生：“母亲和儿子生：“背&1squo；世界firsquo；师：我们用哪一个？生：用“

9、背&1squo；世界&rsquo；师：1板书）“背&1squo；世界&rsquo；三个字。（气氛到达了高潮）师：这个“背字，写得很好，它充分地表露出了三代人之间的浓浓的情。我们读一读好吗？（品读，试着让学生读好“慢慢地，稳稳地，很仔细）生：起来读。（“慢慢地“稳稳地”走得很仔细读得太快。）师：应这样读“慢慢地“稳稳地“走得很仔细。语速放慢，小心，生怕肩上老人掉下来，也怕孩子受伤的样子。读出来。师：作示范。生：再读，还不到位。师：再示范，“慢慢地第一个“慢要读时消沉小心，声间拉长，“慢地中“地要轻读。“稳稳地也一个样。“很要认真地读。来再试一遍。生：读“慢慢地“稳稳地“走得很仔细读出了味道。师：

10、谁来说说他读得如何？生1读出了责任。生2：读出了小心。生3：读出了幸福。师：还有问题吗？生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长？为什么这么说？说我伴同儿子的时日还长。师：谁来帮助这位同学解决这个问题。生：答不上来。（师点拔：在这儿作者特意点出这个原因的言外之意是什么？）生：伴老母亲的时日短。生：老母亲拉扯自己一生不容易，现在她病危了，该多为她着想，表达了我更加对母亲的照顾，在我们中华民族的传统美德孝敬老年人方面，“我做得很好。生：如果现在不好好爱母亲，时间就不多了，而自己的儿子，日子还长。所以才特意地点出“决定委屈儿子是因为我伴同他的时日还长。师：同学们，画面是富有想象的，画面中没有向我

11、们展示出当“我作出了“走大路的决定后，母亲和儿子的各自的心理变化和活动。我们是否给写一写。生：大声高喊，兴致很高）好！生：1拿出笔，写自己想象中的此时此刻的母亲与儿子的内心活动）。师：（3分钟后）谁来读一读？生1：母亲：心里总想着去疼自己的孙子，便对儿子说，“我的孙子还小，还是依他的吧。儿子：心里不是很快乐。生2：母亲：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，儿子真懂事，没白养。儿子：心里当然没刚刚那股劲，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身边牵着奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你还得让老爸背着走。生3：母亲：很平静，有些沉默，一会儿便说“走小路吧！儿子：也很平静，一会儿跑到奶奶身边说“奶奶，走大路平坦！师

12、：是啊，同学们想象的都非常合理，都道出了三代人之间的相互的理解，他们之间的和睦，道出了人间亲情有永恒之魅力。师：同学们分析的都很精彩。谁还有不明白的地方？生：老师,为什么说“大块小块的新绿随意地&1squo；铺&rsquo；着,有的浓，有的淡为什么说有的浓，有的淡？也就是“浓和“淡是什么意思？师：好，说得很好，谁来帮这位同学分析一下。生：&1squo；有的浓&rsquo；,是说这个地方的草一大片，一大片，&1squo；有的淡&rsquo；那么相反生：不，是说有的地方的草密集，就显得“浓了，那些疏散的地方，就“淡了。师：他们谁说得更合理些？生：做出正确的选择：第二名同学的。师：我也有同感！好我们

13、继续来把自己的问题摆出来，共同解决。（学生没有再提问题的了）师：同学们，我们在深入理解课文的根底上，再来谈谈自己认为最有感人的地方。生：爸爸最感人。师：为什么？生：他在儿子和母亲发生分歧的时候，做出了“放便老人的路“走大路，这三个字，我读来，觉得爸爸的形象高大了。师：你从高大的爸爸的形象中，能联想到现在社会中的哪些人？生：太娇惯自己儿子而不顾老人感觉的爸爸们。生：想到了“小皇帝的产生根基。师：同学们想的非常深刻。还有谁来发表自己的感受？生：爸爸的形象高大，除了他“背母亲，“依母亲”走大路外，我觉得他还特别地注意与母亲交流。师:好，你说的那个“&1squo；依&rsquo；母亲很好，是不是依母亲

14、走大路？（生点头）那好我写下来。（板书：&1squo；依&rsquo；母亲）师：（继续问这位同学）“与母亲交流什么？生：“第二段中的&1squo；母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。fersquo,说明爸爸时常挂心母亲。师：如果他不来约母亲会怎样？生：1还是这位同学）母亲会感到寂寞，得不到快乐。生：1另外）如果不来，母亲嘴里虽不说，但心里会不快。师：同学们，我们身边的许多爸爸妈妈是这样来照顾老人的吗？生：不，许多的年轻人，他们结了婚就不与老人住在一起了，远离了长辈。师：你打算对这些人说些什么？生：我想告诉这些人，老人养育了我们，我们应从感恩的

15、角度来爱他们，爱他们就是爱自己。因为我们的行为也为后代们做出了表率啊！师：同学们，这一个美丽的镜头我们该用什么名字来叫它呢？生：“约母亲。生：“邀母亲。师：好，我写下来，你们都说得很好。板书）&1squo；邀&rsquo；母亲还有谁想答复，生：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈儿子。现出了小孩的稚气，同时句子工整，我觉得很好。生：“母亲&1squo；摸摸&rsquo；孙儿的小脑瓜，变了主意中的“摸摸很好，它表达了母亲对孙儿的关心和亲昵。表达了亲情。生：我觉得“妻子很美。因为她在外面，总是听我的。生：我觉得“我的儿子很可爱，他自己在没有得到自己的愿意“走小路的愿望时，并没有像现实中的一些小孩子那样，而是很疼爱奶奶地样子顺从了奶奶。师：好，太好了。他喜爱，疼爱孙子“摸脑瓜“改主意可表达出来。）老师也想说一处：就是这美丽初春，太美了。它