20诺曼底号遇难记 教学反思一.docx

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1、20?“诺曼底号遇难记?教学反思?“诺曼底号遇难记?这篇课文按照事情的开展顺序先写遇难前夜色正浓，薄雾弥漫的环境，告诉我们灾难是骤然降临的；接着写遇难后船下沉，船上人员为逃生一片混乱，船长哈尔威忠于职守沉着指挥人们脱险；最后写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底号一起深入深渊。这篇课文篇幅较长，要完成教学目标，必须选准训练点。一、教学效果这篇课文篇幅较长，为了更好地完成教学目标，我以课题为主线，由“船遇难切入课文的中心场景，引导学生理解感悟“诺曼底号遇难后船长镇定自假设、忠于职守的优秀品质。首先引导学生自由读文，弄清课文描写的是一个怎样的故事，并用自己的话简述故事的主要内容；然后引导学生

2、抓住关键语句，探究“诺曼底号遇难的原因；接着引导学生想象品读“诺曼底号遇难后的惊恐场面；最后引导学生体会哈尔威船长临危不惧、镇定自假设、忠于职守的精神品质，同时，也感受了船员的各司其职、齐心协力让整个救援工作井然有序。在教学中，我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在感悟灾难发生后，船长镇定自假设地指挥这一场景时，先安排师生分角色朗读对话，再引导学生感受船长声音的坚决、果断、威严，在读中感悟到船长的临危不惧、镇定自假设、处事果断、指挥有方。在感悟课文结尾局部时，通过配乐示范朗读、想象画面朗读、有感悟地朗读、配乐集体朗读等多种形式的读，感受船长的伟大形象，激发了学生对船长的敬佩和赞叹

3、之情。整个教学过程中，突出了朗读在阅读教学中的重要作用。二、成功之处在这一课的教学中，自己觉得最成功的就是引导学生在读中感悟，在感悟中朗读以读促悟，以悟促读。教学中，我主要围绕两局部内容进行了朗读的训练，让学生在朗读中升华对课文的感悟。一个是“诺曼底号遇难后的场面描写局部，通过师生的分角色朗读，引导学生自读，指导有感情地朗读等形式，让学生在读中感悟到一个临危不惧、镇定自假设的船长形象；另一个是在结尾“哈尔威船长与诺曼底号沉入深渊的局部，通过配乐示范朗读、想象画面朗读、指导有感悟地朗读、配乐集体熟读等形式，让学生在反复的朗读中感悟到一个英勇无畏、忠于职守的船长形象。尤其是结尾处，在伤感音乐的伴奏下，学生一遍一遍地朗读让哈尔威船长那高大的形象，那高耸的丰碑，永远屹立在孩子们的心间。三、缺乏之处上完课，我思考了很久，觉得在本节课中还有很多缺乏之处，其中是为突出的是对环境描写在这篇课文中的作用没有引导到位，没能让学生感受到作者运用了大量的环境描写，旨在衬托船长的果断，凸现船长的高大形象。四、改良措施如果重新设计教学本课，我要把这一点安排在教学过程之中，具体安排如下：在引导学生抓住关键语句探究“诺曼底号遇难的原因时，要让学生体会到这次的遇难是恶劣的天气造成的，从“哈尔威船长小心翼翼地驾驶着可以感受到船长的认真负责，这样会让学生在整体上感悟到船长形象更加饱满。