136 5以内的加法人教课标版.docx

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1、1365以内的加法人教课标版1.3.65以内的加法I人教课标版教学内容教科书第38页的例题，第39页“想想做做的习题。教材简析5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识根底是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两局部内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来要用加法计算。在此根底上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并

2、初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。教学目标1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2、开展初步的观察、理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学过程一、复习旧知游戏：快速抢答。5可以分成2和（）1和3合成（）（）可以分成2和21和（）合成23可以分成（）和24和1合成（）二、认识加法，理解含义1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出例如1图。总结：原来有3人浇化，又来了2人，一共有5人。2提问：你怎么知道有5人的

3、？提问：把3个人和2个人合起来，可以用加法算。（板书：32=5）读算式：3加2等于5。提问：3表示什么意思？2呢？“+表示什么意思？通过交流，明确是“合起来的意思。“二5表示什么意思？小结：“+的名字叫“加号，它代表了一种计算方法一一加法。把两局部合起来，求一共是多少，就要用加法算。三、学会计算，掌握方法1、连续出例如2的两幅图，让学生说出图意。2、引导学生根据图意列出加法算式。提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。3、谁知道得数多少？是怎样想的？教师对学生合理的方法都加以肯定。四、实际应用，深化新知1、“想想做做第1题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向

4、大家学习。你们看，谁来了？（1）出示图1（鸡妈妈一家），学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？（可以用多种方法）说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。（2）出示图2（小兔一家）、图3（青蛙一家），按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。2、“想想做做第2题。谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用画圆圈的方法计算呢！同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数。集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。3、“想想做做第3题。（1）出示加法算式：4+1=,你能说出结果吗？把得数填在书上。（2）出示：21=,1+2=o引导学生

5、用3的分与合来计算结果。4比拟：刚刚我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法。（板书课题）五、拓展应用，提高能力1、“想想做做第4题。讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（1）出示图1。学生列加法算式，说含义。（2）根据图2、图3的意思，学生在书上完成。（3）集体订正。2“想想做做第5题。谈话：下面我们来做一个送信的游戏，大家看到书上的信筒么？上面都有哪些数？2+2这封信送到了4这个邮筒里，为什么？你能把其它的信也送一送么，用线连一连。小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？