教研心得体会:在双减背景下小学科学教学中如何培养学生的探究能力.docx
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1、教师心语I1在双减背景下,小学科学教学中如何培养学生的探究能力探究能力是学生在学习过程中,能够主动探索事物发展规律,并解决实际问题的能力。而对于小学生来说,他们刚刚步入小学阶段,好奇心比较强,对事物具有浓厚的兴趣,同时对探究能力有着很强的需求。为此,教师需要结合科学课程,在日常教学中通过多种方式培养学生探索问题和独立学习等一系列能力,以此提升学生的科学素养和综合素质。在新课改的背景下,新的课改标准要求小学科学教学要积极地顺应新的教育形势,由传统教育模式转换到“以人为本”的教育方式。然而,由于他们学识水平的限制,仅仅看到了一些皮毛,所以在他们的研究中,仍然存在着很多问题没有得到很好的处理。所以小
2、学科学教师要引导他们突破条条框框,达到思考与探索的发展。一、整合有效提问,促进科学探究小学生在学习中必须与特定的物质互动。在此基础上,教师要根据小学生的学习方向,抓住学习的机会,注重教材的针对性和层次,并以此推动学生的探究。如“土壤”知识学习中,老师为学生们准备了一些常见的几种种类的土壤,协助学生们进行分析。在了解了不同土壤的特点之后,老师就开始设定孩子在研究土壤要面临的问题,例如土壤特性,土壤的营养等。依据此,为学生提供更多的文本资料和实验素材,在此项活动中,教师通过有意识的、有针对性的材料投入,有效地激发和支持了小学生的探究,并以非标准的方式指导小学生以非标准的方式解决问题,不仅满足了他们
3、的求知欲,而且提高了他们解决问题的能力。又如,在共同的家园一单元中,老师可以根据自己的实际情况,设计出与学习内容有关的问题,从而指导学生进行思考。如,在日常生活中,我们会消耗大量的生活垃圾,而我们往往会把垃圾丢到垃圾桶里,可以想象,在学校、医院、超市等地方,垃圾也会越来越多。从环保角度出发,我们应该如何处置这些废物?我们应该怎样维护环境呢?此时,一些学生会建议将垃圾掩埋、焚烧,但却没有意识到这两种方法对环境的影响。在此基础上,老师可以运用多媒体教学,让同学们透过最直观的视觉体验,了解到垃圾的掩埋与焚化对环境的影响。老师可以再问一遍:“你们有没有其他有效的方法来处理这些垃圾?”再以生活经历为基础
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