家园校三位一体合作助力幼小衔接.docx

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1、家、园、校三位一体合作助力幼小衔接教育部发布的关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见提出，教师要建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。有效的幼小衔接需要家、园、校三方紧密合作，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，帮助幼儿提升自我服务能力，让幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，培养幼儿健全的人格，从而使幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学。笔者所在幼儿园结合小学教育目标，不断完善幼小衔接内容，以幼儿园为桥梁，家、园、校三位一体，建构了“幼儿园大班下学期+暑期预备课程+一年级上学期的课程体系，合作助力幼小衔接。一、幼儿园大班下学期课程构建（-）对接小学，明确衔接工作为了

2、做好幼小衔接工作，我园按照相关政策和文件精神，精心设计幼小衔接调查问卷，由业务园长与三所小学进行对接，开展问卷调查。在认真梳理调查结果后，我园组织全体教师召开幼小衔接专题研讨会，分析影响幼小衔接效果的原因，探讨强化幼小衔接效果的方法。通过研讨活动，教师找到了幼小衔接工作的切入点，明确了与小学对接的各项工作任务，有针对性地将不同的衔接内容融入大班学年教学计划，有计划、有目的地开展幼小衔接工作。（二）建立教学支架，完善课程构建我园按照幼儿园入学准备教育指导要点的要求，将身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等幼小衔接内容进行有机融合和渗透，建立相关教学支架，为幼儿后续的学习和终身发展奠定基础，帮助

3、幼儿做好入学准备。我园还根据幼儿的学习方式和特点，综合梳理幼小衔接的各项教学目标和内容，按计划分配到每月教学任务中，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累成长经验，从身、心两方面做好入学准备。在大班开学时，我园成立了大班重点工作执行小组，结合幼儿的发展现状和成长需求，通过家园配合,开展了感恩季系列活动。为了强化活动效果，业务园长利用每周一下午的保教会跟踪活动进度，综合统筹，科学安排一日活动。我园按照幼儿的成长规律，为幼儿顺利入学做了以下准备和规划：第一，根据幼儿园教育指导纲要（试行）和3-6岁儿童学习与发展指南的精神，探讨并确定大班幼儿一日生活安排，帮助幼儿做好入学的身心准备；第二

4、，以班级为单位探究五大领域教育典型案例，提升幼儿各方面的能力；第三，结合幼儿的年龄特点完成一日生活环节养成教育；第四，继续做好德育工作引领，在日常生活中注重幼儿的品德教育；第五，梳理幼儿对小学的困惑和问题，邀请小学教师来园答疑解惑，为幼儿入学做好前期铺垫。我园从以下三方面建立教学支架，完善幼小衔接课程构建。1 .幼小衔接课程的准备在大班下学期，我园开展了“我要上小学了系列主题活动，尝试在幼儿一日生活中渗透幼小衔接知识，通过基础课程与主题活动有机结合的形式，潜移默化地增强幼儿的适应能力。比如，在“我长大了主题活动中，教师先让家长带领幼儿认识自己的名字，然后让幼儿在主题墙的签到表上完成自主签到。其

5、次，教师让幼儿向家长了解自己名字的由来，然后在班级分享，从中体会父母对自己的期望与祝福。同时，教师还指导幼儿正确书写自己的名字，提高幼儿对汉字书写的兴趣。又如，在日常沟通中，幼儿发现了生日的“秘密：周围同伴的生日有的相差几天，有的相差几个月，有的在同一个月，有的甚至是同年同月同日生的。在教师的指导下，幼儿经过数据统计，了解了同伴生日的大致分布情况，如每个月有几个人过生日（几名男生、几名女生）、有几个人是同一天过生日等，并自主生成了“为同伴过生日的活动。在活动中，幼儿需要按男女生间隔的原则安排座位，并提供与座位相对应的剪纸蛋糕和邀请函，还要按规律匹配健康食品等，这些都涉及了ABAB、ABB等形式

6、的数学排序规律。通过实际操作，幼儿巩固了数学知识，锻炼了人际交往能力和语言表达能力。2 .注重规则与习惯养成教育幼儿园和小学最大的差别是学习规则和学习时间不同。幼儿阶段以游戏和活动教育为主，小学则更多以固定时间的课堂教学为主。幼儿天性爱玩，很难从幼儿阶段的“休闲学习转变为小学阶段的规律性学习。56岁的幼儿处于学习习惯与规则意识养成的关键时期，让幼儿养成良好的学习习惯，培养幼儿的时间观念、责任感和自制能力，能帮助幼儿更加从容地融入小学生活，为小学生活后期的学习打下良好的基础。我园教师根据不同年龄段幼儿常规养成的方法，通过游戏、活动等形式，助力大班幼儿逐步学习和掌握班级常规细则，在体验中不断提升幼

7、儿自我服务能力、自我管理能力，从生活、社会和学习等方面为入学做好准备。例如，我园调整大班幼儿团体活动的时长至35分钟，同时加入各种有益于发展幼儿智力的娱乐项目，培养幼儿的独立思维和解决问题的能力，提升幼儿的综合素养。又如，为了训练幼儿的注意力，教师让幼儿在限定的时间内看一幅图画，并自觉地把注意力放在图画的细节上。此外，我园教师还引导大班幼儿在户外活动前做好如厕、盥洗、饮水、抹手油和穿脱外衣等准备工作，逐步形成常规；指导幼儿餐后清洁桌面，盥洗后给台面除湿，定期给植物浇水，定期给图书进行日光消毒等，以强化幼儿的责任意识；利用沙漏开展时间的游戏，帮助幼儿形成时间观念，让幼儿学会珍惜时间；开展词语接龙

8、游戏,帮助幼儿感知语言，提升幼儿的语言表达能力；在日常游戏和学习中，鼓励幼儿遇到困难要自己想办法解决，提升其解决问题的能力；等等。3 .持续渗透品德教育品德教育是终身教育的重点，良好的品德是幼儿成人成才的基础。我园利用每周一早上的升国旗活动开展品德教育，组织了国旗下讲话“争当升旗手”“大手牵小手等活动，以提高幼儿的思想品质，激发幼儿的爱国情怀。在升旗活动中，幼儿可以自主协商，轮流担任升旗手、护旗手、主持人等角色。通过活动，幼儿了解了国旗上五颗星星的含义，知道了幸福生活的来之不易。我园教师结合中华传统文化，将品德教育融入幼儿的一日生活。例如，教师结合二十四节气开展相关主题活动，通过聊一聊节气的含

9、义、听一听关于节气的歌谣、说一说节气的风俗习惯等，强化幼儿对节气的理解和感知，塑造幼儿爱家乡、爱祖国的美好品德。又如，清明节适合踏青、放风筝，教师抓住契机开展户外活动，让幼儿感受大自然的魅力；在劳动节，教师组织幼儿开展劳动实践，既提升了幼儿的劳动技能，又激发了幼儿对劳动者的崇敬之情；在儿童节，教师引导幼儿积极参与筹备毕业典礼，帮助幼儿逐步形成了专注、合作等良好品质。二、家长助力暑期预备课程(-)家园同频共振，助力幼小衔接我园通过各种途径为家长提供系列培训，如开展“幼儿心理发展与个性化教育的支持策略怎么为幼升小做好能力准备等讲座，不断提升家长的教育水平,形成了家园共同培养幼儿良好生活习惯的局面，

10、幼小衔接工作取得了的效果。我园积极通过专家培训、问题答疑、线上教研等方式，帮助家长树立科学的幼小衔接观，指导家长科学育儿。例如，有些溺爱型家庭不太重视对幼儿生活自理能力的培养，导致部分大班幼儿存在用餐习惯差、鞋子分不清左右、裤子穿反、鞋带散了不会系等现象。基于此，在幼儿的一日生活中，教师通过游戏的手段帮助幼儿学会给鞋子配对、将鞋带系成漂亮的蝴蝶结、正确穿脱衣物等，不断增强幼儿的生活自理能力，并鼓励家长在假期加强培养。另外，教师还通过多种形式与家长交流幼儿的发展现状，鼓励家长保持家园教育的一致性。例如，幼儿在园内学习了垃圾分类的相关知识，家长要带着幼儿认识生活中的各类垃圾，学会正确对垃圾进行分类

11、。(二)亲子陪伴，支持幼小衔接在毕业季，大班幼儿放完暑假马上就要上小学了。家长要重视幼小衔接，按照“了解小学+入学向往+习惯准备的思路，利用暑假帮助幼儿完成入学的身心准备工作。比如，家长可以与幼儿聊聊相关话题，如告诉幼儿“你长大了，即将成为一名小学生，让幼儿感觉到成为小学生是一件很骄傲的事情，从而对小学生活充满期待。家长还可以通过亲子陪伴的方式,从多方面帮助幼儿做好幼小衔接,如带领幼儿进行适当的体育锻炼，增强幼儿的体质，增强幼儿的肢体协调能力，强化幼儿的自我保护意识；引导幼儿适当参加劳动，培养幼儿的动手能力和生活自理能力；周末带着幼儿去郊游，让幼儿亲近自然，拓宽视野；陪伴幼儿进行绘本阅读或绘画

12、，教授幼儿正确的书写姿势；等等。这不仅可以增进亲子关系，还能增强幼儿对小学生活的适应能力。除此以外，家长可以引导幼儿用数学方式思考生活中的问题，如数一-数豆荚里的豆子、为家人摆放碗筷、测量家人的身高、记录每天的天气变化等。这可以增强幼儿在生活中运用数字的能力，培养幼儿的数学兴趣，为幼儿入学后的学习打下基础。同时.，家长还应注重培养幼儿的时间观念和良好的作息习惯，为幼儿入学做好全方位的准备。三、循序渐进帮助幼儿度过入学适应期在幼小衔接中，一年级上学期为幼儿的入学适应期，小学教师应坚持零起点教学,搭建适应缓坡,开展承上启下的幼小衔接,帮助幼儿尽快适应小学的学习。例如，小学教师可以帮助幼儿建立时间观念，让幼儿养成规律作息、按时上学、听到铃声马上进教室的习惯；培养幼儿在课堂上自主阅读、认真倾听、积极举手发言、课后按时完成作业的学习习惯；培养幼儿良好的生活自理能力，让幼儿能够独立整理随身物品；培养幼儿良好的人际交往能力；等等。小学教师在现有课程标准的基础上，循序渐进地从多方面培养幼儿的入学适应能力，有助于幼儿快速适应小学生活，促进幼儿健康成长。