音乐之声内含AB两个设计方案教学教案.docx
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1、音乐之声(内含A、B两个设计方案)一教学教案看到戏剧单元出现了音乐之声)这样惹人喜欢的新面孔,实在是一件非常愉快的事。它裹挟着山间的清风而来,它蹦跳着欢唱着而来,它朝我们扮着鬼脸让人忍俊不禁,它把甜美的泉水注入我们的心田。我们对它是如此熟悉如此喜欢,所以我想对于这一课的教学是可深可浅的,内容也可简可繁,完全视乎学生的兴趣和课堂上学习探讨的走势而定。依据这种想法,我设计了两个教学方案:方案(A)主要侧重于对课本节选局部的理解和挖掘,方案(B)则把注意力更多地放在对电影本身的欣赏和评析上。教学设计(A)学习目标1有感情地朗读课文;2 .依据人物的言语和动作把握人物性格特征;3 .体会作品在反复比照
2、与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。学习重点1把握人物性格特点;4 .体会作品中多处进行比照的用意。学习过程一、导入播放(哆来咪)这首歌,让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。以“先声夺人的方法建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接,既而引领学生去课本中认识这位愉快生动的姑娘。二、简介影片依据音乐剧改编而成的电影(音乐之声)摄制于1965年,它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事,获得了1965年第38届奥斯卡最正确影片奖、最正确导演奖、最正确音响奖、最正确改编音乐奖和最正确剪辑奖五项大奖。(音乐之声)是全世界票房最驶。的电影之一,在各国民意测验中经常被评为受欢迎的影片
3、。影片节奏明快、细腻感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情。(音乐之声)中善良美丽、不受繁文缗节约束的修女玛丽亚,奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清亮的溪流、明媚的阳光,以及一群生动可爱的孩子,还有对抗纳粹总揽、追求自由的精神打动了全世界观众的心。三、默读课文,整体感知课文内容1用自己的话说说课文节选的局部讲述了怎样的情形。2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特征?你认为这样两相比照有什么意味?四、朗读课文,把握人物性格特征1 .学生分角色上台表演朗读课文。要求“演员们模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调,体会动与静、生动与古板、率性天真和压抑收敛之间的比照,以及在比
4、照中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。2 .文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜欢她吗?你从何得知?从文中找到修女们的评价是很简单的,而她们对玛丽亚的态度则分为两类:以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨实爱,而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的:都认为玛丽亚不适宜留在修道院。五、探讨性阅读1玛丽亚是一名见习修女,你认为她合格吗?如果你是院长嬷嬷,能执掌玛丽亚的去留大权,你会让她留下吗?应同意学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看,她不算一个合格的修女;而她品质淳良友善,内心充满爱意,就这一点来说,她也可以说是一个好修女。院长留
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