镇江市十二五第四批青年专项课题备案开题报告.docx
《镇江市十二五第四批青年专项课题备案开题报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《镇江市十二五第四批青年专项课题备案开题报告.docx(7页珍藏版)》请在第一文库网上搜索。
1、镇江市“十二五”第四批青年专项课题(备案)开题报告课题类别:青年专项课题课题名称:高中物理生态课堂的情意策略研究谍题主持人:张松俊所在单位:江苏省丹阳高级中学申报日期:2014.11.26.镇江市教育科学研究所一、课题的核心概念及其界定1 .课题的核心概念(1)生态课堂国内关于生态课堂基本内涵有三种理解。一是将生态课堂等同于“课堂生态系统”,强调课堂是一个包含多种因素、动态发展的复杂系统,认为“生态课堂是指由教师、学生、课堂自然环境、课堂人文环境四个要素组成的动态平衡、开放有序的微观生态系统”。对构建普遍性意义生态课堂的探讨主要有以下四个方面:一是统整课程资源,形成开放性、多样性、发展性的生态
2、课程类型;二是转换师生角色,确立平等和谐的师生关系;三是突出学生主体,采用多样有效的教学方法;四是优化课堂的物质环境、文化环境、心理环境和行为环境。(2)情意策略与人们对情感、态度与价值观的惯常理解不同,在新课程理念背景下,它们被赋予了十分丰富的内涵。其中,物理新课程标准下的情感,不仅包含着学习兴趣、学习动机、学习热情,还包含着赞赏、喜悦、热情、快乐等丰富的内心体验,甚至包含着责任感、使命感、爱国主义情感等。态度,不仅包含着学习态度和学习责任,还包含着实事求是的科学态度和积极乐观的生活态度。价值观,不仅包含着价值观本身,还包含着世界观和人生观不仅强调人类的价值,还强调个人价值与社会价值的统一、
3、人文价值与科学价值的统一。由此可见,情感、态度、价值观的关系是递进式的,是情感教育发展过程的不同阶段,三者共同构成了人的感性世界或非理性世界,构成了情感教育的完整过程。三者主要包含情感、意志等方面的内容,所以我们把情感、态度与价值观可以统称为情意。所谓情意策略,就是指以培育积极、健康的情绪、情感、意识和意志为目标,以尊重学习者的本性、兴趣、要求、爱好、动机为依据,以诱发、引导为主要教学手段的一种教育方式。2 .课题的界定随着传统课堂的教学思想与教学方式的改变,构建和谐、健康的生态课堂逐渐为众多学者所关注。物理生态课堂就是一种把教学主体、教学信息、教学环境等看成一个教学生态系统,并以此来建立一种
4、开放的、多样的、和谐的、可持续发展的物理课堂形态。”从生活走向物理,从物理走向社会”是物理生态课堂开放性最真实的体现。也就是说,应当让学生从充实而丰盈的生活中去体验、去探索、去领悟物理规律,从中认识学习物理的意义与价值,并最终把学习获得的成就与发展应用于生活、服务于社会,实现其生命的价值。由此可见,物理生态课堂的最终目的就是实现普通高中物理课程标准中的情感态度与价值观目标,即情意目标。因此,物理生态课堂需要实现情意目标。同时在物理教学过程中,情意目标是通过课堂中的认知过程实现的,它的实现又会反作用于生态课堂中认知过程,因为认知过程要有情感意志的参与。而物理作为自然科学的基础学科之一,历史悠久,
5、与生活实际、科技发展联系紧密,情意资源丰富,教师只要充分发掘和利用好情意策略,就一定能激发学生的学习兴趣,开启学生心灵的窗户,点燃学生思维的火花,让学生充分表现自己,从而形成和谐、健康的生态课堂。因此,物理生态课堂更需要情意策略来构建。二、课题研究的背景和意义1 .研究背景随着教育改革的深入推进,人们越来越认识到课堂变革之于教育改革的重要性。没有课堂变革为依托,所有的教育教学改革都会成为空中楼阁。因此,重构课堂己成为深化教育改革的一项迫切性任务。重构课堂的前提在于理解和反思课堂,如主导现实教育实践的课堂是一种什么范式的课堂?其存在哪些弊端?课堂重构的方向是什么?课堂实践是教育理念的反映和体现,
6、而根本上是由特定的哲学思想支配的。随着哲学从机械论范式转向有机论范式,人们对教育的认识也在悄悄发生变化。作为人类教育活动重要组成部分的课堂实践也应该随着这种转向而发生相应的变化。这种变化不再是在传统框架内的简单修补,而是要求课堂的整体性变革。建设生态课堂,是未来课堂改革的方向。如何构建生态课堂?对构建普遍性意义生态课堂的探讨主要有以下四个方面:一是统整课程资源,形成开放性、多样性、发展性的生态课程类型;二是转换师生角色,确立平等和谐的师生关系;三是突出学生主体,采用多样有效的教学方法;四是优化课堂的物质环境、文化环境、心理环境和行为环境。本课题着眼于第四个方面,即通过创设愉悦的育人情境,充分发
7、挥情感因素的积极作用,利用情意策略关注学生在物理学习过程中所生成的各种积极的情感体验和感受,激起其积极思考和主动探索,以增强教学效果,从而形成和谐、健康的生态课堂。但是鉴于我国高中物理课程本身繁、难、偏、旧、杂的特点,物理课堂上情意教学目标(情感态度与价值观目标)的开展存在着相当大的困难。知识与技能目标自建国以来就一直占据课堂教学的主要地位,该目标的落实有物理教材作为实施载体,自然使得知识与技能目标得以顺利实现;过程与方法目标虽然较前一目标略显隐晦,但实际上有物理实验作为依托,可以很好地培养学生的科学方法,无论是教师演示实验还是学生实验,都可以体现学生的学习过程,因此,过程与方法目标的落实也不
8、算太难;而情感等目标的提出,虽然为新课改的实施注入了新鲜血液,但却难以落实,原因主要由以下三点:第一,受到传统观念影响,一线教师对这一目标的理解不够,更谈不上辅助教学实践环节;第二,情感等目标显得更为隐形,课本只能通过物理知识、物理实验、物理学史、科学小短文等来充当媒介,需要教师进行深层次挖掘;第三受到传统评价观念的影响,由于很难依据一套完善的评价体系来对学生的情感态度价值观加以准确量化,使得教师对该目标的落实束手无策。更有甚者认为这是附加给高中物理教学的累赘,既耽误时间和精力,还可能影响学生的物理成绩。2 .研究意义(1)理论意义在普通高中物理课程标准(实验)中,对情感态度与价值观目标的要求
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 镇江市 十二 第四 青年 专项 课题 备案 开题 报告