责任督学民办幼儿园教育督导优秀案例.docx

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1、责任督学民办幼儿园教育督导优秀案例案例背景人生百年，立于幼学。近年来，XX市非常重视学前教育发展，将提升民办幼儿园办园条件、促进保教质量、提高幼儿教师整体素质等内容纳入学前教育普及普惠督导评估。为了顺利迎接2023年县域学前教育普及普惠督导评估，根据市政府教育督导部门的安排，对全市民办幼儿园开展督导评估工作。2023年春季，我担任了民办幼儿园一一XX幼儿园的责任督学，开启了我的督导之旅。案例分析2023年3月中旬，根据工作安排，督导小组来到XX幼儿园开展督导工作。这是一所刚开办的小型幼儿园，班额少，在园人数才84人，园长曾在其他民办幼儿园做过管理岗位，有一定的管理经验；幼儿园聘请的老师教龄短，

2、教学经验不足，班级没有配足保育老师，班级两位老师需承担更多的工作。我们通过查阅资料，实地查看，走访交谈，发现了几个问题：1幼儿园制度建设不完善，缺乏科学的管理体系，各部门方案、计划、总结不完整。2 .教学区域划分不合理，空间利用率低，区域游戏材料不足，种类单一，高结构化材料居多。3 .幼儿活动时缺乏有效互动，启发引导不足，灌输控制有余，游戏活动时间过少，有“小学化”倾向。综合此次督查情况，结合幼儿园自身的发展需求，我对幼儿园提出了以下整改方向和建议。一、成立帮扶小组，提升教育理念，规范园务管理提高幼儿园综合办园水平是长期的、持续性过程，而最有效的方式是开展帮扶结对活动。在我的建议下，该园与同片

3、区的XX幼儿园组成结对帮扶小组，签订帮扶协议并共同制定切实可行的帮扶计划和实施方案。通过派遣骨干教师深入该园指导、交流，同时邀请园长到XX幼儿园观摩学习了解示范园的管理体系和管理方法，建立健全各项规章制度，促进幼儿园各项工作的科学化、制度化和规范化建设,全面提高其管理水平。二、合理利用空间，科学规划分区，创设育人环境根据教室原有空间结构，综合幼儿一日活动安排和区域游戏动静结合原则，我建议把教室划分为三个独立区域：教师办公区、幼儿活动区（含区域游戏）以及幼儿休息区。为了让区域设计更加具体化、直观化，我现场为一个班级幼儿游戏区域布置了一个“样板间”,并通过讲解各个区域游戏的活动性质，为教师解答设置

4、的理由：幼儿阅读区和美工区是比较安静的区域，适宜放在相邻位置；美工区经常需要用到水，因此美工区最好是靠近卫生间，方便幼儿盥洗；建构区和音乐区是比较“热闹”的区域，适合放在相对独立的空间或走廊上，这样幼儿活动起来不会互相干扰。通过现场摆放和讲解，几位班级教师高兴地说道：“原来区角的摆放还有这么多的学问，今天终于弄明白了J”这样重新摆放后我们的教室看起来显得宽敞有序多了。”接着我对教师进行了简单的区域材料投放原则讲解，利用教室现有材料让老师们明白高结构化材料和低结构化材料的区别，引导教师合理利用社会资源，丰富区域投放材料的种类，充分利用可再生资源,既环保也有效节约资金。三、借助优质幼儿园力量，提升

5、教师综合素质教师的教育素养是提升保教质量的关键。根据这次督导发现的问题，结合幼儿园目前亟待改进的现状，依托公办幼儿园的教育资源,我们为金钥匙幼儿园量身定制了以下提升策略：1定期开展专题活动，为该园提供教师培训方面的有关信息，给教师提供专业成长的机会。2 .开展一次教学业务指导，指导幼儿园制定适合本园情况的各项工作计划和保教工作计划，规范幼儿一日生活安排及周次教学安排。引导金钥匙幼儿园在现有条件下创建自身的办园特色。3 .每月组织一次“送课到园”并随堂听取一节课，了解幼儿园教学状况。深入幼儿园指导交流教研信息，实行各种教育教学资源共享,实现教师素质、保教管理水平的提升。4 .开展观摩研讨活动，组

6、织幼儿园教师观摩示范园的各项教育教学活动，理解“保教并重、游戏为主”的含义，认真分析幼儿园存在的问题，尤其是幼儿园教育“小学化”倾向的原因，提出改进措施,创建自身办园特色。自从开展督导帮扶活动以来，幼儿园之间的交流变得频繁起来。每次开展送课活动后，XX幼儿园园长都要打电话向我汇报幼儿园的变化和进展：老师们的教学形式开始变得多样化了，曾经一筹莫展的区域游戏如今也有模有样地开展起来了，老师们的教育形式和理念也有长足进步每次都不忘问一句：“你们什么时候再来呀？非常期待你们来看看幼儿园的变化，希望能为我们提出更多的整改意见J在接下来的督导活动中，我欣喜地看到幼儿园逐渐有了变化：幼儿园外观变得美观大气，

7、教室温馨雅致，区角投放的材料变得丰富多样园长每次见到我，都是喜不自禁幼儿园能有这么大的变化，离不开责任督学的用心指导。老师们现在懂得以游戏为主要教学方式的意义，虽然还有很多地方做得不够好，但是进步是显而易见的J案例反思一、督导评估应重过程，以“督导”促“成长二幼儿园的督导工作绝不是每月固定几天的工作，而是在每次的督导评估过程中，对幼儿园持续不断的关注与指导，以“督”促改变，以“导”促成长，使幼儿园在管理、教育教学工作中遇到“真问题”时能得到及时有效解决，在一次次进步的过程得到发展。二、督导评估应重方式，由“被动”变“互动”。在幼儿园教育督导过程中，我们最常用的是“查阅资料、实地查看”等形式，这

8、种方法往往看到的只是事物的表面，并不能真正了解问题形成的过程，缺乏与被评估幼儿园的有效互动，被动评估的幼儿园并不能积极主动去改变、转变观念。我们应立足于幼儿园实际发展需求开展互动，做好方向引领和给出指导性建议，以平等、开放的原则，和幼儿园一起发现、探究问题。依托优质幼儿园教育资源，做好公办、民办幼儿园的“牵线人”，实现资源共享、教育互动；有的放矢，量身定制解决方案，让督导工作由“被动”转变为“互动”，促进幼儿园共同发展。三、督导评估应重发展，由“统一”变“特色”。作为幼儿园责任督学，我们不能用死板的评估结果去削减民办园参与督导评估的积极性，应充分发挥督导评估的作用，通过全面、真实、准确了解教育管理过程，帮助幼儿园找出问题的症结所在；总结阶段性工作，梳理经验与成绩；重视幼儿园之间的差异，关注幼儿园个性化持续性发展的纵向评价，促使幼儿园构建自我评估机制，提高管理水平，及时反馈督导评估过程，为幼儿园改进工作提供依据，帮助幼儿园理清发展方向和基本工作思路，使幼儿园逐步形成科学的、有利于自身发展的成长方式，认清本身的办园特色和风格，促进幼儿园的特色发展和可持续性发展。