班主任_088月份：交互共生：主题教育情境下的品德涵养培育 公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、交互共生：主题教育情境下的品德涵养培育刘永志交互共生：主题教育情境下的品德涵养培育学生思想品德教育，需要给学生提供良好的环境和氛围，才能取得实效。基于“交互共生”教育思路的主题教育，强调班主任的主导性，突出活动中学生参与的主体性，注重师生、生生之间的交流、交往、交融和互动、互助、互爱，通过努力创设一种积极的德育场，把德育内容寓于各种主题情境中，促使学生在其中相互学习、相互启发、相互影响，不断提高认识，感受精神意义或者规范要求，进而内化成正确思想观念，表现出良好行为方式，并在与环境的积极互动中养成良好品德。关注生活真实情境：交流互动，提高品德认识品德认识是品德形成的基础和依据。陶行知先生曾说过：

2、“生活即教育。”学生的生活经验是重要的教育资源，社会生活环境对品德认识的形成具有巨大的作用。我引导学生关注身边真实生活、社会时事热点，在对真实生活进行思考分析评判的交流互动中，品味人生哲理，提高道德评判能力。1、讲故事，交流心得，品味人生哲理学生进入初中后，我发现学生平时课间多倾向聊一些游戏、明星小事等话题，于是在初一第二学期开展了“讲故事，品哲理”主题教育活动，引导学生反思自身经历以及观察身边人、身边事，把发生在自己身上的事情以及所见所闻以讲故事的形式讲述出来，挖掘故事的深远意义，品味人生哲理。“讲故事，品哲理”活动持续两个多月，全班学生按照值日顺序轮流，每天由两个学生分别讲述发生在自己身上

3、或身边的故事以及感受。每个学生讲完故事后，其他同学找故事的关键词、谈心得、交流看法，我则对学生讲的故事和发言进行点评和引导。每次听完故事，我会第一时间写下心得，发到班级家长群，和家长以及同学们分享我的感受。本届学生共讲了94个故事，我也写了94篇心得。比如，在记录帅旗同学的故事中，我写到：今天，帅旗讲述了自己光顾路边小摊档时的所行所见所思，描述了小贩、城管和自己三个人的心理变化，角色安排非常有意思，同时这是个社会热点问题，我觉得要好好把握这个教育机会，于是我将同学们的思绪引到讨论“小贩的存在与未来”，这一话题引起了同学们热烈的反响。部分同学认为城管太狠心，不应该驱赶可怜的弱势群体，有些同学则认

4、为小贩的存在影响了市容市貌，食物的卫生问题也给市民的健康带来危害。为了引导同学们从争论层面进入寻找解决问题的方法层面，我建议大家想一个既可以解决小贩生存问题，又不影响市容市貌的办法。在我的启发下，班长宇浩建议政府设一个专门的摆卖点，让小贩们集中经营，政府也可以集中管理，两全其美，广州美食节平时被闲置的那块空地就是非常好的地点，同学们纷纷点头称赞。同学们踊跃发言，体现了他们对民生的关注以及对弱势群体的关爱。同学们学会了理性地运用正确的手段解决问题，而不是仅仅凭感觉评价人或事。家长们看到我的分享后纷纷点赞，惊喜孩子们有这样的表现。他们积极回应，谈自己的想法：“孩子回来分享了听到的故事，也谈了些自己

5、的看法。他很佩服帅旗不仅把故事讲得很好，还很有自己的看法。”“帅旗给接下去讲故事的同学，起了一个很好的榜样作用。”“刘老师这个讲故事的方法很棒。孩子们可以感受到故事中的意义，对他们以后的生活有很强的指引作用。点赞一个！”故事远胜于讲道理，学生讲故事在影响别人的同时，也影响了自己。11班的学生们在“讲故事，品哲理”主题活动的引导和激励下，不仅提升了演讲的水平，积累了写作素材，还得到思维锻炼，学会了从多种角度去看问题，从生活的小事中去探讨人生的意义。2、关注时事热点，交换观点，提高道德评判能力初中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，初二第一学期开始，我开展了时事热点主题教育活动，就具体

6、的社会新闻、校园生活、班级生活等事件展开讨论，帮助学生通过分析事件，洞察当中所蕴涵的道德问题，引导学生对社会规范及其价值原则进行思考、分析和判断，学会透过现象看本质，培养学生分析能力，提高他们评判能力。时事热点主题教育以微班会的形式开展，每次活动控制在20分钟内，主要有6个步骤：课前调查一时事导入一提炼要点一微型活动一分享提升一课后评价。以“观众的素质”热点讨论为例，话题缘起于2017年9月10日的一则新闻报道：2017年国际排联女排大冠军杯在日本圆满落幕，中国队以五战全胜的成绩夺得冠军。颁奖仪式上女排众将士开心庆祝，享受喜悦。可是，让人遗憾的是，女排夺冠领奖的时候，面对的却是一片片空荡荡的看

7、台。课前调查时，学生们就观赛应该具备的礼仪给出了自己的意见，70%的学生认为自己在观看各种比赛中都能够给选手鼓掌加油。我结合新闻要点和照片导入，介绍了整个新闻事件。学生了解新闻事件后，一致认为本新闻的关键词是“素质”。我引导学生从组织者、协助者、观赛者三个角度展开小组讨论。学生们认为不同的角色应该有不同的定位，作为观赛者，为胜利者鼓掌欢呼的同时，更需要为失败者的坚持报以掌声。课后评价时，学生们认为这次活动讨论帮助自己清晰地定位活动参与的不同角色，为以后参加各种活动作出了明确的指引，提高了自己的公民素养。时事热点主题教育每个月开展两到三次活动，两个学期共开展25场活动。第一学期由我确定主题并开展

8、活动。第二学期鼓励学生选择感兴趣的话题并寻找材料，提出组织活动的申请。我把关审核后，安排好时间，由学生自行组织活动，我则负责拍照以及从旁启发。这项活动给学生提供了真实情境，帮助他们更全面、客观地了解认识社会的发展和变化，帮助他们理解社会要求，掌握社会规范，培养社会责任感，提高公民意识。品德情感意志在品德形成中起着极为重要的作用。初中阶段是学生身心发展的关键时期，我们以专题教育的形式创设各年级段相应的多样化情境，引导学生走出课堂，多方面地与个人和集体进行交往、合作；给学生表现自我、锻炼自我的机会，使学生在活动中得到感受与体验，增强自我认识，增强自信，推动学生不断发掘潜能，培养良好情感，锤炼顽强意

9、志。依据初中年级学生发展特点和成长需要，初中三年主要有九大专题（见表1）,每个专题都以活动的形式开展，通过一整个学期的时间深入分析、探讨活动主题。年级学期专题初一上学期学习习惯养成教育、行为习惯养成教育下学期人际交往教育、安全教育初二上学期自我认识教育、生命教育下学期青春期教育初三全学年理想目标教育、意志品质教育初中三年主题教育九大专题表1年级学期专题初一上学期学习习惯养成教育、行为习惯养成教育下学期人际交往教育、安全教育初二上学期自我认识教育、生命教育下学期青春期教育初三全学年理想目标教育、意志品质教育以青春期专题教育为例。青春期教育是初二年级工作的重点，其中帮助学生学会正确处理异性同学之间

10、的交往是重要内容。我设计了大活动“静待花开”，分5个部分开展：（1）问卷调查，并和学生一起分析问卷统计数据，了解学生对异性交往的认识程度和态度、对青春期知识的了解程度和态度观点，也帮助学生了解青春期异性交往对自身的影响。同时以此结果作为决定活动内容和形式的依据。（2）组织“认识男女生”小讨论，让学生了解男女生在身体、兴趣爱好和性格特点方面的不同，并提出男生和女生应该具备的品质，让学生懂得、理解异性的生理、心理特点。（3）组织“男女生交往”小讨论。通过案例分析帮助学生了解男女生交往原则真诚大方，坦然交往；相互体谅，彼此尊重；保持距离，把握尺度。（4）召开“早恋的利与弊”辩论会。首先策划辩论，全班

11、学生根据自己的意愿分成正反两方，各方选出辩论成员，分工查阅相关资料，为辩论做好充分的准备；然后召开辩论会，通过正反两方的观点阐述，深入探讨青春期“早恋”的利与弊。（5）评选“阳光男孩/女孩”。根据前期活动的内容确定“阳光男孩”和“阳光女孩”所必须具备的品质条件，以一个月为观察期，全体学生投票选出班级“阳光男/女孩”，进行表扬宣传。活动以个人或小组的形式开展，强调人人参与，互相监督，互相帮助。活动过程中，根据学生的反馈，及时调整方案，以达到活动效能最大化。例如初二上学期的生命教育活动中，我以班会课讨论和课外实践的形式带领学生认识尊重生命，珍惜保护生命，热爱激扬生命。课外实践活动是为期一周的“护蛋

12、大行动”，从周一到周五，每个学生保护一个生鸡蛋。我以短信形式给家长们实时报道活动情况，让家长们也参与其中，并给予适当指导。“护蛋大行动”的第一天，许多学生小心翼翼地将鸡蛋重重包裹起来，有些还用铁罐密封起来，可见孩子们有非常强的生命保护意识；第二天，根据前一天学生的表现提高了要求，清洁卫生，上洗手间，到电脑室、音乐室等教室上课，都要将鸡蛋随身携带第五天，继续加大要求的难度，学生要带着鸡蛋参加课间操，上体育课。活动突出学生的主体性，注重学生体验、交流和感悟，并且要求落实到书面上，以加强教育效果，延续和深化活动效果。比如“护蛋大行动”活动结束后，学生以文字的形式提交自己的心得体会：“最后我坚持下来了

13、，我懂得：即使是一个小生命，它也有自己存在的意义。”“我明白了一个道理：做任何事都要用心，不然会因为你的一时疏忽大意而造成意想不到的后果。”“我的蛋在第二天就被我不小心摔碎了。比我预期的时间相差很远。鸡蛋掉下的那一刻，我伤心极了。”“这五天里，我时时刻刻都担心着自己的蛋，细心地保护好。这个活动体现细心的好品质，这是一个有趣也有益的活动。”在活动结束后的调查中，90%的学生认为此次活动既有趣又能亲身体验身负重任的感觉，50%的学生深刻体会到平时父母对自己的爱和保护，60%的学生认为自己缺乏细心和认真，导致护蛋失败，等等。可以看出，学生既体验到活动带给他们的乐趣和享受，同时提高了认识理解水平，锻炼

14、了情感意志。实施值日班长和自我评价制度：交融互爰，促进品德养成品德行为是通过练习或实践形成的。马克思主义的德育论认为，教育过程要充分发挥受教育者的主体作用，努力实现日常学习、生活的自觉行动和自控自理，实现对自己品行的自评自修（葛金国等.德育新理念与班主任工作M.安徽：安徽师范大学出版社，2013:55.）o值日班长制结合自我评价体系，有效发挥了学生主体作用，促进了学生的品德养成。1、值日班长制提高参与意识，唤醒责任意识值日班长由班级的学生按照学号轮流担任，负责班级每天的学习、生活，担负着提醒、监督和管理的职责，行使相当于班主任的权利。值日班长的具体任务主要有四项：第一个是检查校卡佩戴、清洁卫生

15、情况以及登记作业上交情况，巡视早读（提醒同学们读书姿势和声音等）；第二个是维护课堂、课间以及自修课纪律，特别是及时制止、处理追逐打闹等现象；第三个是负责擦洗黑板，收拾整理教师用桌以及读报一分钟和英语一分钟；第四个是如实填写当天班级日志，第二天早上回校后张贴到黑板公告栏，然后利用第二天午读时间向全班同学汇报值日情况。但是，初一刚开始实施值日班长制时，部分值日班长只是在值日日志上登记班级各种情况，对班级出现的个别违规行为不敢管理，也有个别学生表示自己胆子不够大，不能胜任值日班长一职，家长也出面表示自己的孩子不适合做值日班长。我在坚持值日班长制度的前提下，召开主题班会，把设置值日班长的意图明确地告诉学生，并把实施过程中出现的“不良现象”“摆”出来，让他们想一想该怎样做一名合格的值日班长。学生进行充分的交流后，总结出三条：（1）认真负责；（2）敢管敢说；（3）没有私心。最后我让学生依据这三条标准进行自我反思。第二天，全班学生都写下了自己的意见和看法。多数学生都很期待做值日班长，同时也注意到要合理使用权力，管理好班级不能只是如实登记当天情况，要准时到位，及时处理突发事件，还要公平、公正对待每个同学。随后，我又做了三件事：（1）给予值日班长管理的权利，每个人必须服从值日班长的管理。（2）班长参与、配合、指导值日班长，尤其个别管理能力欠佳的