李吉林与情境教育读后感.docx

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1、李吉林与情境教育读后感最近阅读了李吉林与情景教育之“成长故事”，感触很多。正如这部分扉页上所写：人生的道路，并不是平坦的，从某种意义上讲“成功”往往和“曲折”联系在一起。李吉林老师的童年在物质上是贫穷的，但她的精神生活却是富裕的。贫穷的生活赋予了她坚强的意志，爱心的付出和充满灵性的自我，以及永不屈服的灵魂，使她在小学老师的岗位上收获着满满的幸福。读这部分内容时，不禁勾起了我对童年生活的回忆，我生在改革开放后，当时的条件要比李老师的童年要好。但对于大山里生活的我们来说，依然是很多平原孩子无法想象的。如今的孩子课余总是被形形色色的辅导班充斥着。我们上学之余更多的是提着篮子满地头为猪找野菜，三五结伴

2、到几里外的山里背柴禾，周末约上几个小伙伴一起放牛，趁机可以打个扑克，那高兴劲就别提了。碰到下雨天大人们最开心，可以上山采木耳，我也会跟着满大山地跑，采不到了当然失望，采得多了虽开心却也苦于背不动，每每累的跟狗熊一样直不起腰时，看到同伴兜中空空，还是会欣喜不已，童年的快乐总是来的那样简单。97年师范毕业回到家乡，做了一名小学老师，当时第一次走进庭芳小学，虽然只是一座旧砖垒起的小房子，屋里还是土地面，对于住惯了小土房的我来说已是很欣喜。我接的第一届学生时三年级，那年冬天我和班级里二十三个手黑乎乎的山里孩子一起学习，我教他们唱歌和他们一起玩耍，在我们教室的土垒的碳火炉旁为他们洗手，一切都恍若昨天。一

3、眨眼，二十多年过去，谈及过往，现在孩子听来似乎是我们编造的很遥远的故事，在这个物质相对富裕的时代，他们是无法想象我们跑二十几里山路去上学，睡在地上，到处都是虱子，满地老鼠乱跑的生活都是什么样子的。现在的孩子缺乏的是体验，在真实的劳动生活中去体验生活的不易，到真实的情境中去感受劳动的快乐，生活的幸福！手捧书本，思绪在文字间跳跃，伴随着李吉林老师改革的步伐，我感触最深的就是李老师的善思、执著、进取！这一切都源于她对孩子，对教育最真、最纯的爱。正如她所说：“每日和这世界上最纯真、最可爱的人生活在一起，自己的工作就是，为这些小花和小树浇水、施肥，让他们快快长大，诗情画意没有穷尽。”我在爱孩子中，渐渐长大了。我把这种爱，升华成为自己的理念，又把它细化成自己的行为。”是呀，小学老师是在儿童的世界里成长的，我们要走进孩子的世界,才能缩短与他们的心理距离。情景教育就为我们提供了打开儿童心灵世界大门的最有效方法。不光在课堂上我们要创设真实的情景，让学生在生动的情景中，感知感悟，在具体的行动中，学知明理。在生活这个最真实情景中，我们更要用自己最真挚的爱去引导学生知事明理。