月光曲教学设计(2).docx

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1、月光曲教学设计第二课时教学目标：1有感情地朗读课文，背诵第9自然段。2 .想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。3 .分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学难点：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。一、温故知新，导入新课上节课我们学习了因为盲姑娘兄妹情深、家境贫穷、热爱音乐，懂音乐深深打动了贝多芬的心，使他月色美妙的夜晚要弹琴给盲姑娘兄妹听。过渡：伟大的音乐家贝多芬是在这样的情况下创作出月光曲的？这首曲子到底有多美？让我们进入本课的学习。二、研读课文，重点探究月光曲（1）课件出示片段引

2、入过渡：如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起了琴键听！（播放贝多芬的月光曲，学生静静欣赏。）在这样优美的音乐声中，我们的脑海中是否浮现出了一幅幅画面？兄妹俩身处这美妙的旋律中，他们仿佛看到了什么？学生读语段，想象画面。交流三幅画面引导点拨：A.多瓦体创设情景，理解课文词句，体会感情。第一幅画面：月光照耀，微波粼粼。月亮出现在哪儿？（引导学生注意“水天相接”听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个幽静的大海上的月夜。你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴

3、键，节奏也比较慢，此时他的心情比较平静。）B.第二幅画面：月亮升高，风卷浪涌。教师：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）这时贝多芬的琴声比开始时怎样？（节奏加快，曲调变得激昂。）C.第三幅画面：月光照耀，波涛汹涌教师：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌。）雪亮的浪花一个连一个朝岸边涌过来此时贝多芬在怎样弹琴？节奏又是怎样的？（贝多芬越弹越激动，节奏也越来越快。）交流语段中的“变”，指导朗读。交流：月亮的变化（升起一一越升越高一一穿过微云。）大海的变化（微波粼粼一一卷起巨浪一一汹涌

4、澎湃。）朗读指导：语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。小结：通过刚才的交流，我们体会到画面及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的，这就是曲为心声。它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感受到音乐家深厚的情感，这也是月光曲之所以能成为经典的原因。教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？：你从哪儿看出这是他们的联想？（好像、仿佛）思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出来？预设：引导学生抓关键词句来思考，盲姑娘的脸是“恬静”的，眼睛是“睁得大大的”，可见她也陶醉在了音乐所创设的画面中。“她仿佛也看到了，看到

5、了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海”，“仿佛”指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉。他感觉到妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。这是一个多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。(3)请同学们用“一”画出描写的实在看到的内容，用“一一”画出联想到的内容。(4)再次指导有感情地朗读第9自然段，指导背诵。三、读写结合，拓展延伸1 .引导学生体会联想和想象在文中的作用。(1)引导对比：可试着把联想部分去掉，看文章会变得怎么样。(如果把联想部分去掉，文章会显得太平淡，没有那么深刻感人了。)(2)指导读和写。教师：读这类文章时，要搞清楚哪些是叙事，哪些是联想，从而很好地了解文章的思想感情。我们在写作时，也可以尝试着把现实和联想结合起来。不仅要把自己看到的、听到的写下来。有时还要把想到的写下来，在文中恰当地加入联想和想象，文章就会更加充实，表达的感情也就会更加丰富、深刻。(3)出示练习。四、作业设计，巩固提升1摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。2 .选一曲自己喜欢的音乐，听一听，你产生了怎样的联想和想象？试着写一写。3 .完成本课对应训练。