有关班级管理的论文精选11篇.docx

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1、班级管理的论文篇1一、选题目的和意义1目的传统意义上的班级管理通常是以班主任为班级管理主体,班主任具有绝对的说一不二的主导权,班级的健康运行与否及成长命运与班主任休戚相关。随着科学发展的新潮流,创新时代席卷而来人本教育、“个性发展“、合作学习等班级管理理念在素质教育的大背景下应时而生,它们真正具体到班主任班级管理中,各种问题凸显,发人深省。班主任与学生之间的领导与被领导的上下级关系并没有消退,甚而愈演愈烈。强化对于班主任班级管理策略的提升，能够有效的改善学生与教师之间的冲突现象，同时也能营造一种和谐的管理关系。2意义本文通过对班级管理策略进行探究,试图探索分析新时期班主任班级管理策略中存在的问

2、题并提出相应改善措施,丰富和发展了素质教育所倡导的以人为本,以学生的终身发展为本的现代教育班级管理策略的班主任班级管理理论。因此,本课题的探究在奠定理论基石的同时,对于促进以生为本的全面实施及班级管理策略具有潜在的应用价值及现实意义。概括性的来说,通过对于班级管理的策略的探讨,能够有利于学生全面化发展、有利于班主任专业化发展、有利于学校和谐化发展。二、国内外研究现状述评拟研究的主要内容研究方法、手段和途径三、论文提纲试论班级管理策略四、摘要1相关概念1.1 班主任1.2 班级管理2班级管理特征及基本任务2.1 班级管理的特征2.2 班级管理的基本任务3班级管理现状问题3.1 集权化管理3.2

3、缺乏人格魅力3.3 缺少心理辅导3.4 忽视赏识4班级管理优化建议4.1 科学角色定位4.2 强化责任意识4.3 强化人文关怀4.4 注重心理沟通4.5促进激励认同五、参考文献开题报告主要参考文献齐学红主编.班级管理M.武汉:武汉大学出版社,20.7.2钟启泉.班级管理论M.上海:上海教育出版社,2002.8.3魏国良学校班级教育概论M.上海华东师范大学出版社,2006.3.4林冬桂,张东,黄玉华.班级教育管理学M.广州:广东高等教育出版社，2009.6.5唐劲松.点击中美课堂一中美教学模式操作性比较M.北京:教育科学出版社2010.12.易红郡著.英国教育的文化阐释M.上海华东师范大学出版社

4、,2009.10.郭毅主编.班级管理学M.北京:人民教育出版社,2002.5.班级管理的论文篇2摘要：班级是学校管理的基本单位，班级管理对学生的学习和生活的作用不可忽视。文章从树立管理新观念，培养学生参与班级管理的主动性来论述如何加强小学班级管理。关键词：班级；管理措施班级管理的科学性和实效性直接关系着学生的身心发展和学习成绩的提高。长久以来，小学班级的管理只停留在常规的秩序管理上,这种片面的管理起到的作用很有限。科学的班级管理应该综合各方面,为学生营造更好的学习和生活环境，引导和帮助学生形成正确的人生观、价值观、学习观。一、科学创新，树立管理新观念在班级管理中,应该改变传统的观念,树立新的教

5、育观念。（一）改变权威式教育很多教师从小都是在严格的管理教育中成长起来的，所以，他们把自己的经验转变成对学生的管理方式，继续沿用体罚、打骂的方式教育学生，但是这样的方法已不再适用于现在的学生。权威式的管理方式对学生统一要求,并且要求学生绝对服从。教师采用严格的管教方式，使学生无法独立学习，也不能形成独立的人格,甚至容易造成学生的恐惧心理，不能和教师正常沟通。学生还可能在被教师体罚后出现偏激的言行，在行为上退缩、怪异，缺少学习的主动性。所以，教师应该改变权威式的管理,平等地对待每一位学生，摒弃教师的绝对领导权，与学生进行平等的交流,促进学生的自我发展，培养学生的良好品格。在平等的管理当中,教师应

6、该以学生为本,引导学生发展，建立起师生平等交流、互相学习的模式。（二）改变保姆式管理小学管理中存在保姆式管理的现象。小学阶段是学生品格和习惯的形成期，小学生日常的生活习惯都应该在教师的引导下自主完成,但是保姆式的管理方法使得学生的很多事情都由教师包办，不仅使学生丧失了自我锻炼的机会，也让学生的创新精神受到遏制。教师应该改变保姆式的管理方式,实现学生和教师的共同管理,否则容易造成学生实践能力的缺失。在管理的过程中,教师应该让学生自主参与班集体的活动。班集体的主人不是教师，而是学生，教师不过是班集体活动的组织者、指导者，学生才是班集体的参与者。教师在班级管理中应该尽可能给学生提供更多的活动机会,让

7、学生展示自己,在实践中相互配合,大胆探究,使学生得到经验和启迪。（三）改变重视智育、轻视德育的管理受到应试教育的影响,班级管理一直都服务于学生的成绩，管理规章制定和实施的重心都放在提高成绩上,忽视了感情、技能、认知三个目标的达成。在班级管理中,教师如果不能对学生有充分的了解，学生和教师之间就难以信任，师生之间也就不能在相互尊重的基础上共同完成学习内容。学生在班集体中感受不到温暖,容易产生恐惧心理，更无法从班级活动中获得安全感和成就感。在班级管理中,教师需要不断创新，并且树立科学的新观念。很多教育研究者探究的不应该是如何让学生顺从，而是如何让学生来配合教师，让学生学会通过自己的积极性和主动性来实

8、现自己的目标。班级管理应该要用科学的人才观、成才观与教育方法来引导和教育学生。在班级管理中，需要融入情感教育。教师在管理班级时应该以情打动学生。小学阶段的学生对长辈有特殊的依赖性,教师应该抓住学生的这一特点，调动学生的积极性，让学生在获得道德认知的同时充分享受参与学习的过程,并且获得愉悦和满足。二、注重素质，培养学生参与班级管理的主动性素质教育就是依据学生发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的，以人的全面发展和素质的提高为目标。在管理的过程中，教师对学生进行思想教育,学生有了明确的学习目标,才能树立自己的奋斗目标，才会主动学习。教师需要健全各种制度,并将其作为班级成员的准

9、则如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有法可依。制度出来后，班主任还要及时做好监督和指导工作，协助学生处理好生活、学习中的实际问题，并随时做检查，杜绝虚假现象。同时做好班干部的监督工作,定期评定，赏罚分明，注意将竞争机制引入学习中。重视选拔和培养班干部,调动学生参与管理。良好的班级管理不仅需要科学的管理方法,还需要班干部的协助。培养一支有向心力的班干部队伍，也是调动学生积极性，参与学生管理的重要途径。培养管理协助者，让他们能够及时反馈班级信息，为教师出谋划策，充分发挥班干部的作用,也是班级管理的重要内容。班级管理需要教师用积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，营造良好的学

10、习环境，为学生的健康成长创造温馨的环境。作者:陈珍丽单位:深圳市宝安区西乡街道径贝小学参考文献：马欣川.现代心理学流派M.上海华东师范大学出版社,2003:26-61.2陈孝彬.教育管理学M.北京:北京师范大学出版社,2004:36-54.3燕国材.素质教育论M.南京:江苏教育出版社,1997:52-85.班级管理的论文篇3摘要：在中职思想政治教学中，渗透心理健康教育，从而培养更多的适应社会发展需要的身心健康、具有创新精神和实践能力的创造性人才作出贡献。关键词：中职思想政治教学I1理健康教育中职教育阶段是学生身心发展和社会化的一个重要时期,学生完成职业技能教育的黄金期,而且是思想品德素质发展和

11、世界观形成的关键期，还是学生身心发展急剧变化并充满矛盾的危机期“。当前，我们很多中职学校都缺乏懂得心理学专业知识的教师，这就要求我们政治教师适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感,激励学习动机，以保持良好的心理状态投身于学习和生活之中。下面就我思想政治教学中渗透心理健康教育，谈一谈自己的感想。一、在思想政治教学中渗透心理健康教育的原因1、对学生加强心理健康教育是实施素质教育的要求科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越来重要,人的乐观开朗、积极进取、坚忍不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。加强学生心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈

12、的客观要求,是培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求。2、对学生加强心理健康教育是学生健康成长的需要青少年期是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期，也是人生当中最富有特色的时期。处于这个时期的中职学生，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，特别是当前社会快速发展，发展与成长的生态环境和社会环境日趋复杂，身心健康发展受到的负面影响越来越来大，致使青少年学生的心理健康问题较以前更加显著和突出。所以，在思想政治教学中渗透心理健康教育，有利于促进学生的身心健康，有利于学生思想品德教育，有利于促进学生全面发展。二、在思想政治教学中如何渗透心

13、理健康教育1、让学生学习一点相关的心理学知识心理学的应用非常广泛，渗透到各行各业当中，不论学生将来从事什么样的工作，现在学一些心理学的基础知识都是有益的，为了学生的现在也为了将来，中职应学习一点心理学。所以在教学中，我们教师要有意识的向学生传授一些相关的心理学知识，让学生按心理学规律去学习，促进学生对自身的认识提高自我教育的能力；解答学生自己在思想上和生活上的一疑难问题，从而更深刻地认识自己，达到自我认识、自我发展、自我完善；对学生正确地处理好人际关系有所帮助。2、引导学生保持心理健康,学会做情绪的主人心理健康是比较而言的，绝对的健康是不存在的，而且人的心理健康状态是动态变化的，而非静止不动的

14、。心理健康与否是反映某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的。只要我们学生有正确的人生态度、满意的心境、和谐的人际关系、良好的个性、适度的情绪和充分的理智，我们就认为他们的心理是健康的。所以我们在思想政治教学中，要不断地加强科学的“三观教育，让学生能正确对待人生，在实际生活在中既能接受自己，又能悦纳他人；有适度的情绪，不过悲、过喜、过忧、过怒。面对他人的批评和赞扬，既不会被赞扬、歌颂冲昏头脑，又不会因批评、责备而烦恼,自己心中有数，能从别人的批评中吸取有益的东西；不自骄自傲,也不自轻自贱；对自己有清醒的认识,不会淹没在别人的议论中无所适从。同时对别人也有一种客观的、全面的评价，不

15、会忽冷忽热,不会苛刻地要求别人。3、教师要提高自身的心理素质，建立民主、平等、和谐的师生关系据有关方面统计,90%的学生的恐怖症是由于教师的非正常教学行为引起的。所以我们教师要注重自身的心理健康，通过学习、自省、立志和实践等方法加强自身的道德修养，运用科学的知识和方法调整自己的心态，使自己始终处于一种积极、向上、平和、稳定、健康的状态，这样教师以自身健康的心理去影响学生。在思想政治教学中才会自觉地去改善师生之间的关系,学生的思想、情感、意志和行为方式应该得到尊重,建立一种民主、平等、亲密的师生关系，消除学生的畏惧理,以高度的责任感去热爱我们的学生、理解我们的学生、尊重我们的学生。为学生创造潜能的开发和心理安全、自由营造良好氛围。在中职思想政治教学中，如何渗透心理健康教育，促进学生的全面发展的具体方法还有很多，需要我们政治教师进一步在教学实践中大胆探索,不断总结，为推动心理健康教育,全面推进素质教育,培养更多的适应社会发展需要的身心健康、具有创新精神和实践能力的创造性人才作出贡献。参考文献1心理健康教育指导纲要2学校心理健康教育大纲3问题学生的心理探索北京电子信息学院赵莉【4】学校心理学林崇德辛涛邹泓著【5】新课表标与教师心理素质东北师范大学出版社刘晓明班级管理的论文篇4【摘要】由于语文教师本身兼具的教育优势，使得他们