小水滴的诉说学习记录(1).docx

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1、小水滴的诉说学习记录小水滴的诉说是人教版道德与法治二年级下册第三单元第一课。本课主要通过介绍水的重要性，让学生感受到水是生命之源；通过了解世界水资源的分布状况以及水资源被破坏等情况，激发学生珍惜水资源、保护水资源的意识，从而引发学生保护生态环境的思考。郸城县西关小学于老师执教的小水滴的诉说，正是基于对教材和课标的理解，设计了较为严谨合理的课堂教学，并且在充分分析学情的基础上选择了较为科学的教学方式，基本完成了教学目标，达到了预期目的。本节教学主要优点体现在以下几个方面：一、教学目标明确、具体，重点突出。于老师在研读教材、课标的前提下，确定以下三维目标:1知识与技能：了解水的重要性一一水是地球的

2、血液，水是生命的源泉，懂得在生活中如何节约用水；2.过程与方法：通过对世界水资源分布状况的了解，学会如何保护水源、节约用水；通过课堂师生互动，感受小组合作探究交流的学习方式；3.情感态度价值观：感受水是生命之源的价值与意义,激发节约用水的意识，初步培养保护生态环境的情感。三维目标可观测、可操作、可评价，在实施过程中教师关注重点的突出和难点的突破，收到了较好的效果。二、教学设计体现道德与法治教学的生活性。小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。道德与法治课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设

3、置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。于老师在教学中遵循儿童生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。“生活中在哪儿见过小水滴？”“学生现场品尝水”“呈现生活中缺水的图片、水资源污染的图片”“生活中我们如何保护水？珍惜水？”诸如此类的问题都是源于学生生活，源于学生的生活经验，所以易于激发学生的共鸣，激起学生的情感体验，易于达成教学目标。通过这些与生活紧密联系的、深入浅出的活动设计,给学生以科学的、生活的

4、启蒙教育，培养孩子们的环保意识,引导他们从生活点滴小事做起，改变浪费水的现状，共建美好家园。三、教学设计结构严谨，环节相对完整清晰。本课教学，于老师设计了“激发兴趣、导入新课一一谈话交流，感受水是生命之源一一体验活动，感受淡水资源的稀有一一联系生活，懂得节约用水的方法一一写写心里话升华情感”五个部分。每个教学环节目的明确，环节与环节之间相互联系，层层递进，流畅合理。课堂容量适当，时间布局比较合理。四、教学组织形式多样，适合低年级学生的年龄特点和接受能力。教学中，教师采用视频、图片、实验、故事、讨论等方式开展教学活动，方法有效，学生在自主、合作、探究学习中有所收获。比如：采用动画视频导入新课，易

5、于激发学生的学习兴趣；为了让学生感受淡水资源的珍贵、稀有，教师设计学生体验活动，现场品尝加盐的水，学生通过亲身实践懂得海水不能喝的道理，联系上于老师所呈现的水资源分布图，深切感受到淡水资源的珍贵；通过呈现水污染的图片，用直观生动的方式给学生以视觉冲突，易于理解。如此等等,多样的教学方式“助力”学生的学习过程，促进教学目标的达成。此外，教师的课堂提问具有启发性、探究性，能够有效推进教学目标的实现；活动过程中能关注到全体学生，并在教学过程中进行促进学生学习的学习性评价；教学效果良好，学生提高了道德认识，并有了较为深度的思考。但是，在教学中，有两个问题需要探讨：一是教师设计品尝“海水”这一环节，不够严谨、科学。并且，海水不能直接饮用，教师这样的设计容易误导孩子；二是小组讨论环节意义不大。将近八分钟，孩子们只是面对书本自己看，几乎没有讨论。并且教师对学生的讨论活动缺乏具体指导，所以价值不大。