小学全员育人导师制度.docx

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1、XXXX小学全员育人导师制度为加强对学生的思想引领和心理疏导，帮助学生科学树立长短期奋斗目标，充分发挥教师在学生的学习、生活各方面的指导作用，使教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展，特制定本制度。一、导师制概念界定“导师制”是导师直接指导学生，根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法。学生可以自主选择导师，导师也可以直接选择学生。二、导师的任务认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。他们是学生思想上的指引者、学习上的辅导员、心理上的疏导者。在这里要强调的是德育导师

2、必须是教学水平高、师德好、有爱心、乐于奉献、在师生中有较高威信，并有丰富的育人经验的教师。每位导师一般带20多名左右学生，导师根据不同学生的不同需求，因材施教，强化个别化指导，以增强工作的针对性和实效性。三、具体目标：1、通过建立导师制，提高教师的德育管理水平，从而形成一支专业互补，功能互补，有创新思维和工作能力并不断发展的德育工作队伍，改变以往学校德育只是班主任、政教处的事，而任课教师只埋头教书，认为自己在德育方面没有责任，把德育推卸给班主任或政教处的错误偏向。促使任课教师都参与对学生的管理，走近学生，真正做到既教书又育人。2、注重德育工作“以人为本”，强调学生的主体性，因人施教、因势利导，

3、把理解人、关心人、尊重人、帮助人，人人平等作为活动准则，使德育方式从“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、育、教”上来。从而增强学校德育工作的实效性。3、教师一旦承担了德育导师的任务，就有了共同的工作目标，促使任课教师形成良好的学生观和教育观，提高教师的师德修养，从而使其成为学生学习、仿效的楷模。4、为了教好一个班级的所有学生，为了挖掘每位学生的发展潜能，促使每位教师挖掘和激发自己的潜能，最终体现“人人都是德育工作者”的德育管理教育性原则，达到“整体、合作、优化”的目标。四、实施细则（一）导师的聘任1、导师由学校根据导师制对导师的要求和教师的教育教学水平及实际工作能力，并经过一定的考核程序，取得相

4、应的任职资格。2、学校每学年初公布导师名单及简介。由学生自己选择导师。导师被学生选择后，再由学校聘任。（二）导师的权利和任务1、导师是一种复合型人才，具有知识的复合性、专业的复合性和思维的复合性。导师应特别注重终身学习，不断接受新知识、新理念和新方法。2、导师要在教育和教学中对学生全面负责，既教书，又育人；既面向全体学生，又因材施教；既重学生的共性，又重学生的个性发展。3、对学生成长方向的引导。注意对学生进行正确的世界观、人生观引导；注意对学生学科研究的方向加以引导。4、对学生学习途径和学习方法的指导。5、关注学生在校的课内外一切活动。6、对学生在校期间的学习情况、生活情况、心理健康、人际关系

5、等方面跟踪了解。并及时给予帮助和指导。7、导师在平等的师生关系基础上，更应受到学生的尊重和信任。（三）学生的权利和义务1、树立正确的世界观、人生观，热爱祖国，努力学习。2、热爱学校，尊敬导师。3、学生在学校公布的导师名单中按自己的意愿选择导师。4、学生在校期间的学习、生活、人际交往等方面得到导师的帮助和指导。5、主动积极寻求得到导师的关心和指导。逐步形成独立学习、独立发展的能力。6、积极配合导师参与学校的教育教学改革。7、高标准，严要求衡量自己。力争在各类活动及竞赛中争取优异的成绩，为校争光。五、导师考核1 .每学期由领导小组对导师的工作进行一次全面检查、考核，考核采用定性与定量相结合的方法。考核的结果作为教师考核的一项重要内容。2 .年段组诊断制度。以年段组诊断会为平台，多位导师在一起交流体会，共同填写诊断会记录卡，有利于同行互进,以形成学科合力。3 .系列校本培训制。建立科学有效的校本培训运行机制，创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进导师不断成长与提高的良好载体。