小学三年级生态文明教育主题班会笔笔皆是宝教学设计.docx

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1、“笔笔”皆是宝三年级生态文明教育主题班会设计一、教育背景生态文明教育包括节约教育、环保教育、国情教育。我们要引导学生养成勤俭节约、低碳环保的生活习惯，形成健康文明的生活方式。铅笔是小学生常用的文具用品，在与学生的日常互动中，我发现学生浪费铅笔的现象比较普遍，比如随意丢弃、故意掰断、啃咬铅笔等。教室里的“文具百宝箱”早就变成了“失物招领盒”，无人认领的铅笔越积越多。开学短短一个月内，“文具百宝箱”已“收留”了近50支铅笔。学生不爱惜铅笔、浪费铅笔的现象，从某种角度来看就是学生环保意识缺失，需要教师及时进行引导。三年级是小学生成长的关键阶段，是培养学习习惯、学习能力和意志品质的最佳时期。随着身心发

2、展，其独立性明显增强，但内部自控力和是非辨别力又尚未健全，社会交往经验也相对缺乏。因此，为了加强对学生的生态文明教育，我结合三年级“环保小达人，绿色生活我践行”教育主题设计并开展了此节班会。二、教育目标认知方面：了解铅笔的历史、生产原料及制作工序，知道铅笔来之不易，懂得浪费铅笔就是浪费生态资源的道理。情感方面：激发学生对身边物品的珍爱之情，提升学生的节能环保意识。行为方面：养成勤俭节约、低碳环保的生活习惯，形成健康文明的生活方式。三、活动准备教师方面：制作课件；设计“铅笔专列”“探究包”；准备“失物招领盒”“铅笔盲盒学生方面：准备一个笔袋，里面装好铅笔。四、实施过程(一)环节一：小铅笔，大控诉

3、铁证如山现真相1情境呈现，亮证据老师准备带领学生们“云参观”铅笔王国。不料，铅笔王国的环保大使“喷嗖先生”前来阻止。原来是铅笔王国的福利院最近来了许多小铅笔，它们纷纷控诉人类不友好的做法:有的被小主人随意丢弃，有的被小主人当作玩具失手掰成了两段，有的被小主人啃咬，遍体鳞伤后被无情抛弃小铅笔的控诉惊动了国王，他特地指派“喷嗖先生”调查此事。“喷嗖先生”从现场找回一个证据一教室里的“失物招领盒”，要为福利院的这些铅笔讨个说法。2.师生互动，寻真相(1)初探证物，明数量。数一数：师生互动数铅笔。想一想：“失物招领盒”里为什么会有这么多支铅笔？预设：发现遗落在地上的铅笔就放进去；铅笔越来越多，可是小主

4、人却不来认领(2)再探证物，描状貌。摸一摸：学生上台触摸、观察这些“无家可归”的铅笔。说一说：描述被丢弃的铅笔们的“现状二预设：坑坑洼洼，被咬过；还是新的，就是铅笔头断了而已（3）三探证物，显现状。忆一忆：结合自己平时的做法谈感受。预设：没有咬过铅笔；平时铅笔掉了不在乎，不去找查一查：了解同学们的铅笔使用情况。教师小结：刚才几位同学的真实感受，让我们找到了铅笔来到“失物招领盒”的真相。正如同学们所说的，掉了不找随意丢弃甚至故意损坏铅笔，这其实就是在浪费铅笔啊！根据同学们的手势回应，这样的浪费现象还真不少呢，难怪环保大使“喷嗖先生”这么生气了！（板贴：浪费）设计意图美国教育家杜威倡导的“儿童本位

5、论”提出要建立适合儿童身心发展的课堂。为了提升学生的学习兴趣，使整堂课的节奏更紧凑，在班会课开始就引入了铅笔王国的成员喷嗖先生（对应“铅笔”的英文表达：PenCiI）这一形象。接着，由“喷嗖先生”抛出人类没有善待铅笔的证据失物招领盒，用学生熟悉的生活场景拉近课堂与学生的距离，进一步激发学生的求知欲，提高学生的活动参与度。（二）环节二：小铅笔，大工程浪费背后大代价1情境推进，讨说法播放录音小朋友们不友好的说法。“喷嗖先生”不仅带回了物证，还要当众控诉小朋友们的不友好说法：不就是铅笔吗？哪儿没有啊，有什么稀罕的！我不就是浪费了一支铅笔吗，又不值多少钱，能有什么严重的后果。2.铅笔专列，知根底第一站

6、：起源站一一“前世”知多少Q打开“探究包”，体验用石头、树枝和铅笔书写的不同感受。播放视频铅笔的“前世”况铅笔起源于2000多年前的古希腊时期。1564年，有人在布洛迪尔山谷发现了一种称为石墨的黑色矿石，可以写字，故称为“标记石工后来人们将石墨棒插入钻好的小木棍中，就制成了类似今天的铅笔。(2)第二站：工厂站一一“今生”不容易。了解铅笔的原材料构成以及生产一支铅笔的工序。播放视频铅笔的“今生”况在茂密的森林里，一棵棵粗壮的大树相继倒下，被抬上卡车，经过10多道工序，铅笔就诞生了，它它们的身体里还多了一根黑色的石墨棒，身体外边也被刷上了漂亮的油漆。完成填空题：铅笔的原材料主要由和组成。生产一支铅

7、笔要经过道工序。教师引导：铅笔背后的资源构成一一森林资源、劳动资源、石墨和油漆。(板贴：森林资源、劳动资源、石墨、油漆)(3)第三站：终点站一一“浑身”皆是宝。探究浪费铅笔究竟要付出怎样的代价？播放视频浪费铅笔的背后。铅笔主要是由木材和石墨构成的，生产10支15厘米的铅笔需要一棵至少生长5年以上的树。浪费铅笔就是在浪费森林资源啊！森林面积的大量减少会导致土壤流失、全球变暖、物种消失等，这简直就是生态灾难啊!情景模拟：小组合作续编故事结局。“铅笔专列”最终开往何处，取决于结局里“终点站”的生态环境。思辨讨论：回应“喷嗖先生”的控诉。预设：铅笔的用料是木材，浪费铅笔就是在破坏森林资源。森林减少会导

8、致土壤流失、全球变暖等，后果是多么严重啊！教师小结：每一支铅笔都是一份宝贵的生态资源。浪费铅笔就相当于破坏我们赖以生存的空间啊，难怪一棵棵大树都倒下了呢！设计意图借助富有趣味性和挑战性的搭乘“铅笔专列”的方式,将抽象概念进行具象化表达，“起源站”工厂站”引导学生深入了解铅笔的“前世”“今生”，获取新的知识；“终点站”帮助学生直面浪费本质，引发思辨，探讨浪费铅笔背后所付出的资源代价。(三)环节三：小铅笔，大环保不丢不损再利用1 .情境深入：送“宝物”播放录音：你们的表现让我刮目相看，但铅笔王国福利院里的铅笔们还在伤心呢.如果你们能解决这个难题.铅笔王国的大门将向你们敞开。2 .小组合作探办法(1

9、)合作讨论：组长抽取盲盒，领取“神秘宝物”(被纸包裹着的各种铅笔)；小组合作讨论。(2)小组代表分享交流。预设：用胶带把被掰断的铅笔缠绕起来；用超轻黏土给笔杆做一个保护套；在铅笔尾端套上笔套或裹上卡纸教师点评，小组互评。(随机板贴：不丢弃/不损坏/再利用)3 .师生携手助公益(1)合作创编读儿歌：师生合作，创编儿歌；小组接龙，朗读儿歌。(2)共编歌曲见行动。播放音乐，师生共唱公益环保歌曲；落实行动，课后及时去“失物招领盒”认领铅笔。4.畅想未来护家园播放录音：为了感谢大家，我决定赠送你们一张车票，前往铅笔王国的秘密基地，愿未来我们能更加友好地相处。(1) “喷嗖先生”送“宝物”铅笔王国的秘密基

10、地究竟是什么样子的？播放视频未来的环保铅笔。铅笔的顶端有着一个胶囊，可以放入三颗种子。当铅笔无法继续使用时，可以选择“种铅笔”。只要将其埋在土中，每天浇水，水流会将胶囊溶解。只需要几天的时间，就能够长出绿意盎然的小芽。学生交流感受。(2) “争当生态小卫士”发布“21天生态文明小卫士”的争章行动；引导学生立下目标，落实行动，争取人人都能争得宝贵的勋章。(板贴：“笔笔”皆是宝)教师小结：同学们，我们要珍惜身边的物品，因为浪费的背后都意味着生态资源的破坏。从一支笔到一堆笔，从一棵树到一片森林，从珍惜铅笔到珍惜身边的物品，从一个人的努力到一群人的齐心协力,乃至全社会的共同努力，都在保护我们共同的生存

11、家园一一地球。设计意图情境中故事情节的推动给学生做了充足的情感铺垫，让学生对铅笔的“前世今生”有了较充分的认识。此时，借助“小铅笔拯救计划”“编唱环保公益主题曲”“争做生态文明小卫士”等方式及时导行，引导学生从“一支笔”想到“一堆笔”，从“一棵树”想到“一片林”，学会要从身边的点滴小事做起节能环保，保护生态环境，促进“知行合一”。五、活动延伸后续，我将组织全班学生开展21天的“生态文明小卫士”争章行动，立下目标，落实行动。通过争章行动，提升学生对生态文明的共识，引导并激励学生把节能环保的理念真正内化为自觉行为。六、班会反思面向未来，我们要敬畏自然、珍爱地球，树立绿色、低碳、可持续发展理念，尊崇

12、、顺应、保护自然生态。生态文明教育不可空谈,应符合学生认知规律，通过生动形象的演绎，有效调动学生的情感体验，让学生“听有所思，思有所悟，悟有所得”。第一，“一波三折”的课前情境设计，打开学生链接生态家园的新视界。小学生的好奇心和求知欲强，他们对周围事物有较强的敏感度和认知上的积极性。根据这一特点，我在主题班会开始设计“喷嗖先生”“亮证据一讨说法f送宝物”的情境，激发了学生的兴趣，活跃了班会气氛。通过小铅笔“大控诉”“大工程”“大环保”的情境设计，让学生体验、思辨和践行，为他们打开了链接生态家园的新视界。第二，“一线贯穿”的课中体验活动，激发学生探索生态家园的新动力。在活动中，学生们了解了铅笔的

13、文化历史和制作过程，感悟了铅笔的来之不易，滋生了爱物惜物之情；面对“盲盒”积极讨论寻求解决问题的办法，体会了爱护资源、变废为宝的低碳环保理念，增强了解决问题的能力；打开脑洞，设计环保铅笔，培养创新意识。第三，“一反常态”的课后反响，促进学生保护生态家园的新行动。课后，班级悄然发生了变化：学生们主动认领“失物招领盒”里的铅笔，动手修补尚能使用的“废铅笔”；不少学生为“21天生态文明小卫士争章行动贡献“金点子”；还有学生去一年级宣传节约使用铅笔的好方法这不正是我开设这堂主题班会课的初衷吗？当然，我深知“养成珍惜物品、勤俭节约、低碳环保的生活习惯，形成健康文明的生活方式”并非一蹴而就，也不是一节课就能达成的,而是在后续各种班级活动的参与中逐步形成的。学生正拔节生长，我当继续努力！