宇宙生命之谜公开课教学设计.docx

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1、11宇宙生命之谜教学目标：1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。教学重难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。2.制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件。学生准备：1.阅读小学生十万个为什么，了解与宇宙之谜相关的知识。2.查找宇宙的相关资料。课时安排：2课时。教学过程第一课时一、观赏图片，引入新课1导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘

2、的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我们就来学习宇宙生命之谜一课，走进这神秘的宇宙。2.板书课题，学生齐读课题。是一篇科普说明文二、初读课文，学习词语1 .出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。2 .出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。(3)小组合作识记生字：朗读生字，相互正音。交流识记生字的好方法。3 .检查自读情况。(1)出示词语：生命之谜尚未找到厌氧菌倾

3、角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御因素海盗培养指名读词语，强调个别字的读音：“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qIng；“揭”读jie;“磁场”的“磁”读ci；“干燥”的“燥”读Zg“因素”的素读SUo(3)形近字辨析。迷谜御衔揭渴喝燥澡躁(4)屏幕出示下面的词语，学生查字典后交流理解词语的意思。沧海一粟倾角揭开磁场抵御(5)提示学生书写注意事项。“倾”字的第四画是“竖提”。“揭”是左右结构的字，注意最后一笔是“竖折”。三、再读课文，整体感知1学生默读课文，思考：(1)看看课文一共有几个自然段，讲了什么内容。(2)课文部分自然段旁边的小字是什么内容，为什么要标注在旁边呢？2 .小组合作，交流上述问题。

4、3 .小结：课文一共有10个自然段。按照“总一分”的构段方式，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。课文旁边空白处的小字就是批注。那么，为什么在课文部分自然段旁边进行批注呢？下节课我们再继续研究。四、课堂小结，布置作业1 .朗读课文。2 .感兴趣的同学可以继续查找和宇宙生命相关的资料，读一读。第二课时一、谈话导入，揭题引导质疑1 .复习导入2 .引导质疑：请同学们看画面再次听读课文，听读课文后，面对课题，你们有哪些疑问呢？请大家说一说。3 .学生自由质疑，老师进行归纳。屏幕出示质疑的问题：(课后问题第2题)(D宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？(2)科学家是怎么判断其他星球有没有

5、生命的呢？(3)人类是否有可能移居火星？二、借助批注，了解阅读方法。读一读本课旁批和课后习题提到的方法，围绕本课要解决的疑问，有目的地阅读，说说你用到了哪些方法，你还知道哪些方法。（I）阅读旁批，看看这些批注都是对应哪个自然段的，批注的主要内容是什么？（教师用书）（2）学生交流讨论。（3）总结归纳。“有目的地阅读“常用方法：浏览课文；圈画中心句；概括段意；提取关键信息；圈画关键词；查找资料。（课后问题第1题）三、探究问题，交流阅读策略过渡：同学们，下面大家就分组合作学习。请选择一个要解决的问题，根据批注提示，采用恰当的阅读方法进行研读课文。1学生根据提出的三个问题，任选一个问题，分组后进行阅读

6、学习。2 .学生分组汇报。（按提出问题的顺序进行汇报）教师说明汇报要求：先说明你们组研讨的是哪个问题，再说根据批注提示，采用了哪种阅读方法，最后说说研读的结果。（教学用书）3 .点拨：组1：研讨了“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题，根据批注提示，快速浏览了课文，得出结论，地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。（圈画关键词法）在快速浏览课文时，结合批注提示，采用快速浏览的方式，学习了第4自然段，提取了关键信息，并借助段首段尾的关键句，知道木星、土星等这些星球上是不存在生命的。通过跳读，从课文的第10自然段中找到了答案：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇

7、宙之谜。小结：在阅读课文时，有的段落和想要了解的问题没有关系，就大致浏览了一下，或者跳过去不读，不错的方法哟。组2科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”这个问题，重点阅读了第3自然段。根据批注提示，进行细读，勾画出关键词。结论：天体上要有生命存在,必须具备四个条件：一是适合生物生存的温度；二是必要的水分，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。着重点拨表达方法这句话是什么结构？总分结构，先总说，再分说;读这段话，你发现了什么？(1)很有序地列举出相关条件，逐条说明(2)几个条件之间用分号隔开。(3)这样的表达有什么好处呢？一是可以把观点表达得很清楚

8、，便于读者抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。4 .选择话题，迁移运用。仿说或仿写请求妈妈答应自己每周三放学后踢一会儿足球，可以从哪几个方面去说服妈妈?用上面的方法逐条阐述理由。可以先自己练可说，再在班里展示。其他同学听完后可以简单评议评议，评评同学说得怎么样,这样说能否达到目目还有没有更好的建议。组3：“人类是否有可能移居火星”快速阅读了第8、9自然段，结合批注提示，又查了一下资料，速读后发现科学家的探测只证明火星表面没有生命存在，但科学家通过对落在地球上的一些陨石的分析，发现陨石上存在有机分子，所以今日，科学家仍然相信“太空可能存在生命小结：有的信息可能是不准确的，需要再读读相关资料加以判断。点拨句子“这证明-有待进一步研究”这句话表达的严谨性四、总结阅读方法，拓展阅读1 .学习本课，你懂得了哪些阅读方法？浏览、跳读、细读、圈画关键词、寻找中心句、提取关键信息等2 .请结合本单元的阅读要求，课后采用恰当的阅读方法，阅读火星一一地球的季生兄弟少儿科普百科全书，在阅读中去探索宇宙，揭开宇宙的秘密吧!板书设计有目的地阅读的方法浏览课文圈画中心句概括段意提取关键信息圈画关键词查找资料