大学教学论大学教学的哲学基础单选题.docx

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1、大学教学论大学教学的哲学基础单选题大学教学论.大学教学的哲学基础.单选题A.布鲁纳（）认为：一个课程计划必须考虑课程能适应现在社会生活的需要;选材时必须以改进我们的共同生活为目的，使将来比过去更美好。B.C.姆D.诺杜威布卢马斯A.“现在，我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”这句话代表的是（）的教育观。A.杜威把建设一个充满活力的民主社会与大学教学的（）精神联系起来。实用主义B.建构主义C.改造主义D.社会主义科学B,自由C.爱国D.永恒主义A.实用主义B.永

2、恒主义C.改造主义D.建构主义主义B.机械唯物主义D.在杜威的大学教学思想的影响下，（）教育已成A.科学为美国大学校园文化的一个重要元素。据估计，B.创业硅谷60%70%的企业是斯坦福大学的学生和教C.爱国师创办的。D.民主A.实用主义B.建构（）教育是20世纪30年代在美国产生并有着重主义要影响的教育流派，它以实在论的哲学观为依C.改造据，提倡古典主义教育传统。主义美国的罗伯特M.赫钦斯是（）教育观的代表人物。A.主观唯心永恒主义又称为古典主义、新经院主义、古典人文主义、古典文科主义等，其教育思想以（）为基础，C.古典实在论美国教育家（）认为：“教育的一个目的是要引出我们人类天性中共同的要素

3、。这些要素在任何时间或任何地方都是相同的。”（）者提出读“百部名著”的计划。10永恒主义教育流派是在反对（）教育的旗帜下诞生的。11（）者高呼“回到古希腊去”、“回到柏拉图去”，力图恢复传统教育。12（）者认为教育的根本目的就是发展人的本性,把人塑造成人，并且人的本性是永恒不变的。13永恒主义者认为，（）应当永远居于课程的中心,经验科学只能处于次席。D.经验主义A.布鲁纳B.赫钦斯C.杜威D.马斯诺A.实用主义B.建构主义C.改造D主义D.永恒主义A.进步主义B.建构主义C.改造A主义D.要素主义A.实用主义B.建构主义C.人本D主义D.永恒主义A.实用主义B.建构主义C.人本D主义D.永恒主

4、义A.人文学科B.社会科学C.自然A科学D.技术学科14“伟大的诗篇能抓住一切人，最粗野的家伙需要最伟大的诗篇。”代表的是（）的教育观。15）教学观强调对学生进行严格的理智训练，并重视教师的主导作用在学生的理智形成中的决定作用16）者的教学策略是通过对话和交流，教给学生科学推理，而不是事实。17181920（）者看来，教学是一种艺术，是激励和指导发展个人固有的理性思维力的艺术,这种能力是全人类所共有的。教学主要是规劝、解说、苏格拉底式的对话和口头阐述。1945年美国（）大学”课程规划委员会”,提出“自由社会中的通识教育”报告书。“元培计划”是（）大学2001年启动的以老校长蔡元培的名字命名的本

5、科教育和教学改革计划。2000年5月，（）大学成立“竺可桢学院”，它是为校优秀本科学生实施“特别培养”的荣誉学院。A.实用主义B.建构A.A.A.A.A.主义C.永恒主义D.人本主义实用主义B.建构主义C.永恒主义D.人本主义永恒主义B.建构主义C.实用主义D.人本主义实用主义B.建构主义C.永恒主义D.人本主义耶鲁B.哥伦比亚C.芝加哥D.哈佛清华B.C.D.北南浙京京江A.清华B.北京C.南京D.浙江A.布鲁纳21（）在在马里兰州圣约翰学院制定的“圣约翰教学计划”，大大扩充了西方经典名著的数量，并编辑了一套系统的西方经典名著教材。B.斯C.D.诺赫钦杜威马斯A.22人本主义是20世纪50年

6、代末60年代初在美国兴起的一种反对（）倾向的心理学流派。A.23马斯洛是（）教育观的重要代表。A.24）的教育理论是根植于其自然人性论的基础之上的。A.行为主义B.建构主义C.永恒主义D.人本主义行为主义B.建构主义C.永恒主义D.人本主义行为主义B.建构主义C.永恒主义D.人本主义布鲁纳25）认为教育的主要目标是帮助发展人的个别性,协助个体把自己作为一个独特的人来认识,帮助学生实现他们的潜能。B.斯C.D.赫钦杜威马斯A.26）的需要就是“一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠于自己的本性”OA.27“患者中心疗法”是（）心理学的核心治疗方法,这一方法是以患学自我概念”的改变为基础的

7、。诺安全B.归属感C.自我实现D.审美行为主义B.认知加工C.永恒主义28罗杰斯等人本主义心理学家从他们的自然人性论、自我实现论出发,在教育实际中倡导以学生经验为中心的（）。29）教育观认为：促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等等，而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素。30）主张废除“教师（teacher）”这一角色，代之以“学习的促进者（faci1itator）”。3132当代（）大学三个“结合”的教育，贯穿了这样一条红线，即“以学生为中心，一切为了学生的成长，一切从学生的实际出发，一切都让学生自主选择、自我负责”1998年10

8、月，（）大学率先倡导的“以学生为中心”的理念，被联合国教科文组织写入世界高等教育大会宣言21世纪的高等教育：展望与行动。3320世纪80年代以后，以（）学习理论为基础的建构主义学习理论在教育界逐步流行起来,成为当代影响较大的一种教育思潮。D.人本主义A.有意义的自由学A.A.A.A.A.习B.接受学习C.发现学习D.模仿学习行为主义B.建构主义C.永恒主义D.人本主义布鲁纳B.斯C.斯D.赫钦罗杰马斯诺英国B.C.D.D国国国德中美英国B.德国C.中国D.美国行为主义B.人本主义C.永恒主义D.认知主义A.A.B.建构主义C.永恒B主义D.人本主义行为主义B.建构主义C.永恒B主义D.人本主义

9、()理论的主要代表人物有：让皮亚杰、维果34斯基、劳伦斯科恩伯格、罗伯特J.斯滕伯格、卡茨等。和传统的教学思想不同，()强调以学生为中心,强调“学”,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，强调质疑、批判性思考在知识建构中的重要作用。大学教学论大学教学评价单选题1大学教学评价是()。A.大学教学评价是对大学进行的质性评价B.大学教学评价是对大学进行的量化评价C.大学教学评价是由特定的评价主体运用一定的评价指标体系并通过一定的评价方法进行的多重评价因素组成的评价系统D.大学教学评价是目的性评价C2下列大学教学评价的原则对办学方向起到监督与保证作用()。A.教育性原则B.方向性原

10、则C.科学性原则D.可行性原则B3学生学业评定确切说是()oA.对学生专业知识的评定B.对学生专业技能的评定C.对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程D.对学生道德水平的评定C4从评价主体来看,大学教学评价可分为()。A.政府评价、社会评价、高校自我评价B.鉴定性评价、水平性评价C.人力、物力、财力等教育资源的领域和效度方面D.定位性评价、形成性评价、总结性评价A5下列说法错误的是（）。A.评价大学学校领导办学和组织教学的效能,主要是评价大学领导的眼界、胸襟等，即发挥主动性、把有限的资源运用和发挥成无限的办学成效的动能B.评价大学的办学指导思想和教学改革思路的效益是看：学校办学指导思想

11、和教学改革的思路是统帅大学教学工作的纲领，其高度和深度将决定学校教学等方面的改革是否正确、路子是否顺当、处理是否到位。C.评价学校办学条件和办学设备目的在于：促进学校和主管部门加大投入，提高效率，发挥人才的优势，不断改善办学条件和教学设施，充分发挥办学条件的可能性效用和现实性效用D.评价学校的人才D6教师教学评价的功能不包括（）oA.反馈功能B.考察、鉴别功能C.发展功能D.排名D7以多方评价力量为主体去评价教师教学时,发扬民主的一种评价方法是（）oA.同行评价B.院系领导评价C.学生评价D.教师自评A8下列说法错误的是（）。A.教师同行评价是发扬民主的一种评价方法B.教师自我评价意味着对教师

12、的尊重、信任C.专家评价是学校教师评价中的一种补充方法D.领导的评价权应高于学生，因为领导的权利很大D9开展大学大学教学评价的核心是（）。A.建立大学教学评价指标体系B.建立评价工作机构C.获取评价信息D.整理评价信息A10下列不属于大学教学评价准备阶段的是（）。A.建立评价工作机构B.获取评价信息C.建立评价指标体系D.制订评价方案B11在教师评价活动结果的分析与处理阶段，其顺序正确的是（）。A.估计本次评价活动的质量形成综合判断分析诊断-一向有关方面反馈评价信息B.形成综合判断向有关方面反馈评价信息-一分析诊断估计本次评价活动的质量C.形成综合判断分析诊断一估计本次评价活动的质量向有关方面

13、反馈评价信息D.分析诊断一估计本次评价活动的质量-一向有关方面反馈评价信息形成综合判断C12下列说法正确的是（）。A.大学教学评价是大学评价的核心B.大学的科研学术评价是大学评价的核心C.大学的产出效益评价是大学评价的核心D.大学评价是单纯地对教学质量的评价A13在大学教学评价中一定意义上决定着整个评价活动的最终结果的功能是（）OA.鉴定功能B.自省功能C.诊断功能D.监督功能B14对大学教学评价的各个方面具有引领作用的功能是（）OA.鉴定功能B.自省功能C.导向功能D.监督功能C15大学教学评价的首要原则是（）A.教育性原则B.科学性原则C.可行性原则D.方向性原则D16贯彻教育性原则应做到（）。A.就应重视自我评价的作用B.就应把评价与指导很好地结合起来C.就应评价过程中要正确对待客观条件D.以上都正确D17关于科学性原则说法错误的是（）。A.贯彻科学性原则，就应使教学评价具有可信度与可靠性B,贯彻科学性原则，就应必须坚决反