圆的认识教案公开课教案教学设计课件资料.docx
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1、圆的认识教学设计秦超教学目标:1.认识圆的各部分名称,会用圆规画圆。2 .在观察、分析中发现圆半径和直径的特征。3 .感受圆在生活中的应用。课前组织谈话(真诚、自然、能快速融入学生)(-)开门见山师:同学们今天我们学习什么?生:圆师:你会用圆规画圆吗?生:会师:我们一起来认识圆规吧环节1:初次画圆师:请你们在作业纸上用圆规画一个圆,比一比谁画的圆最好看。(师呈现3种作品)师:讨论1、在以上3个圆中,你觉得哪个圆最好看?2、分析一下,这些同学在画圆的过程中可能出现了什么问题?3、有什么好办法能避免这些问题?生1:2号作品圆弧不圆,可能是手抖了,造成了圆规两只脚的距离产生了变化。把脚距(两只脚之间
2、的距离)固定了,就能避免这个问题。生2:1号作品圆弧有重影,可能是圆规的针尖动了。固定针尖,两只手要握在圆规脖子上,力气用在针尖上,稍稍将力气往笔尖一侧倾斜,就可以画一个光滑的圆。师:我们一起来回顾一下怎样避免上述问题,首先固定针尖,两只手握在圆规的脖子上,把气用陶尖上,让不舌跑然后固定脚距,把力气从车快稍微往笔尖倾就能画一个完整的圆。(板书:固定针尖固定脚距)环节2:再次画圆师:如果再给你们一次画圆的机会,你能将圆画得更好看些吗?生:能师:(呈现学生作品)这两位同学画的圆,有的大,有的小,是什么决定了圆的大小?生:(半径)两个脚之间的距离。师:这两位同学画的圆,有的在上面,有的在下面,是什么
3、决定了圆的位置?生:针尖固定了,所以圆的位置就固定了师:我们一起回顾一下圆的大小和位置和什么有关?针尖固定了,圆的位置就定了;脚距固定了,圆的大小就定了。(板书:圆的位置圆的大小)环节3:教师画圆师:老师参照你们的好办法,也来画一个圆。如果我在这里画一个点,确定了圆的什么?生:圆的位置师:为了让后面的同学都能看得见,我想把圆画得大一点,应该怎么办?生:拉开脚距环节4:自学书本师:刚才我们用圆规画了圆,关于圆你还想知道什么?生1:半径、直径、圆心师:那就带着这些问题自学书本第56页,你能发现圆的哪些知识?并和你的同桌讨论一下,现在开始。(3分钟左右,师巡视并给予适度指导)预设:生1连接圆上任意一
4、点与圆心的线段称为半径;半径有无数条;半径处处相等。生2:通过圆心且两端点都在圆上的线段称为直径;直径是半径的两倍;直径处处相等。师:半径就是我们前面说的什么?圆心就是我们前面说的什么?(板书半径:r圆心:0)生:脚距就是半径,针尖就是圆心。师:同圆或等圆中半径处处相等你验证过吗?直径呢?生:脚距就是半径,脚距不变,半径肯定一样长,直径肯定也一样长。师:圆的半径有无数条你们相信吗?生:相信师:这只是你们的猜想?请你拿出准备好的圆片动手折一折画一画、量一量,现在开始。师:通过折一折、画一画、量一量你发现了什么?学生经过探索发现:让学生充分的汇报(预设)半径有无数条,长度都相等。圆是一个曲线围成的
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