于无声处听惊雷教案.docx
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1、于无声处听惊雷一一感受名师优课中“精研文本的艺术海涅说:“一个时代有一个时代的课题,解决了它就把人类再向前推进一步。新(语文课程标准)为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新景致,倡导要“培养学生探究性阅读和制造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓宽学生的思维空间,提高阅读质量。那么,语文课堂如何方可达此境地?从以下两则名师优课对文本关键点的“精研案例中,当不难令人有所启发。(案例一)巧问妙点领悟智慧语文教学”应尊重学生在学习过程中的独特体验,而教师适时的巧问妙点常能使这种“独特体验更加深远、广袤。著名特级教师、杭州拱宸桥小学校长王以舟在执教(草船借箭)
2、一课时,紧紧抓住“神机妙算一词,大处落笔、整体勾勒,引领学生全方位、多层面地感受诸葛亮的惊人智慧。而在教学行将结束时,王老师的“回马枪则更是吊足了全部人的胃口。请看一一(教师指着黑板上已整理出的表达诸葛亮“神机妙算的三大要点:即知天文、懂地利、识人心。)师:大家看,诸葛亮在事先竟然想得如此周到、如此成熟,简直可说是滴水不漏。同学们,你们说诸葛亮他神不神?生:(齐答)神!师:妙不妙?生:(齐答)妙!师:更神更妙的还在后面呢?课文写诸葛亮的话共有H处,只有一处有提示语,是个“笑字,先找到再想想,诸葛亮此时在“笑谁?为什么“笑?(学生搜索文本,后在文章第七自然段中将“笑字定格)生:诸葛亮在笑周瑜忌妒
3、自己,大Zhan还没开始就先设圈套陷害,结果却落空。诸葛亮对周瑜一方面感到挺遗憾,另一方面也会想周瑜真是自不量力。师:嗯,说得有道理。那,诸葛亮对周瑜,是一种什么样的笑呢?生:这是一种自信的笑,一种胜利的笑!生:诸葛亮还在笑曹操胆小如鼠,这是一种嘲讽的笑、一种鄙视的笑。师:那么,鲁肃既借船给他,又没有向周瑜“告密,可算是帮了大忙了,诸葛亮会不会笑他?生:我想,诸葛亮也会笑鲁肃吧,笑鲁肃忠厚仁慈、忠心为人,这就只能说是一种幽默的笑、忠厚的笑了。师:嗯,诸葛亮对鲁肃的“笑跟对周瑜、曹操他们的“笑可就不一样了。生:诸葛亮还在笑自己的妙计马上获得成功,这不但是自己学问的一种价值表达,也是对周瑜的最好回
4、击,同时还有利于不久将开始的抗曹作战。师:说得真好啊!同学们,诸葛亮这一“笑,“笑出了他的本事。难怪周瑜长叹一声,说一一生:(读)诸葛亮神机妙算,我真不如他!赏析:在学生整体把握了诸葛亮“神机妙算的根底上,王老师并未浅尝辄止,而是慧眼独具地抓住诸葛亮奇异的一“笑使课堂风云再起,使学生对人物形象的把握更准确,对文本内涵的感想也更透彻。正是在这一细节上的追索咀嚼,才更显诸葛亮大智大勇、傲视群雄的本色。(草船借箭)是小语经典名篇,无论是从主题、人物看,还是从言语、风格看,都极有利于培养学生多元解读、立体感想的能力和素养。王教师充分利用文本资源,借此巧妙而适度地锤炼学生对古典作品、古典人物的鉴赏能力,
5、这一点尤其令人拍案叫绝!(案例二)心灵对话感受哲理“阅读是学生、教师、文本间对话的过程,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。可以说,“对话确是新课程语文课堂的本质特征。广东特级教师孙建锋在执教(最大的麦穗)时,引导学生在潜心涵泳中聆听文字背后的声音并进行个性化批注,也为师生对话积蓄“谈资。果然,在接下去的师生互动中,学生的感想在教师审时度势地左串右联下不断攀升新高。请看片断:师:下面,请你们默读课文,想想自己从苏格拉底的话中明白了些什么?生:我觉得时间一去不会回头,所以我们要好好地把握每一次时机。生:人的一生好似是在麦地中行走,如果好高鹫远,只会落得两手空空Q生:人的追求应该是最大的,但抓住
6、面前的每一次时机却是最重要的。师引导学生进一步精研文本)大家说得已经非常不错了,但是读文如看山,“横看成岭侧成峰,远近上下各不同。如果从不同角度思考,譬如“苏格拉底教育学生有何独到之处?他的弟子如此学习对你有何启发?你们肯定会有更多“美丽的收获。(学生听后,再次兴趣盎然地读书、批注,约五分钟后,师生对话。)生:苏格拉底要求弟子“只许进,不许退,实际是告诉他们:时间不会倒流,生命不能重复!我们应把握住每一次时机,因为机不可失,时不再来啊!师:你理解透彻、言语精当、表达流畅,孙老师非常欣赏你,咱们握握手!生:苏格拉底教育学生不直接告诉他们,而让他们在实践中悟出道理。师:实在,“纸上得来终觉浅,绝知
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