一字千重意 家书泽后世 ——诫子书教学设计.docx

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1、一字千重意家书泽后世诫子书教学设计学校淮南实验中学山南第一中学科目语文授课教师赵文君选用教材部编版初中语文课题诫子书学段学科七年级上册教材分析诫子书是部编版语文教科书七年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元主题是“人生之舟”，从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。诫子书是一位父亲写给儿子的家书，作者诸葛亮意在劝勉儿子勤学励志、修身养性。要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”“险躁”，字里行间渗透着对儿子的殷切期望。学情分析本篇课文所面对的是初一学生，他们的言语理解和运用能力发展迅速，具有一定的文言知识积累，但长期以来

2、的碎片化、模式化的认知，禁锢了学生的思维，让学生对文言文的理解更加片面化、浅表化，导致他们对文言知识的掌握不够扎实，知识的迁移能力较弱，同时，对于文言背后的价值观和文化意义的理解也不够深刻。教学目标1 .积累文言知识，梳理文章思路。2 .从“静”中把握“诫”字的内涵。3 .感受诸葛亮的人格魅力，领悟家书中蕴含的深切期望。4 .传承优良家风，努力成为国之栋梁。教学重点从“静”中把握“诫”字的内涵。教学难点感受诸葛亮的人格魅力，领悟家书中蕴含的深切期望。教学方法1 .诵读品鉴法2 .任务驱动法3 .合作探究法预习任务1 .反复朗读课文，初步解决字音和字意的问题。2 .跟父亲一起了解诫子书，并请父亲

3、录一段给孩子的忠告。教学过程教师活动学生活动设计意图导入1在课堂上展示父亲给孩子的忠告2.对话学生：父亲的忠告大部分都是关于学习，关于做人。那同样作为父亲的诸葛亮他又会如何教育自己的子女呢？今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。聊一聊忠告的内涵在普通家庭的家训中感受诫子书的魅力。板块品“静，意9读“诫”之味O活动一读出韵味，读懂文意。1读准家书，读出韵味。（1）自由朗读课文，注意读准字音。（2）播放朗读音频，学生默默跟读，并纠正字音，读明句读。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远夫/学/须静也，才/须学也非学/无以广才，非志/无以成学年/与时驰，意/与日去（3）读出韵味。指

4、定学生朗读，听者点评，老师总结点拨存在的问题。全班齐读，体会文言文的韵律美。2.合作翻译，读懂文意。（1）小组内交流翻译，相互质疑解难，找出不理解的词句，讨论疑惑部分。全班交流讨论理解有困难的句子。（2）小组代表汇报，提出疑问，其他小组点评、回答。（3）教师适时追问、点拨、补充。完成重点词语及句子的积累。并用PPT展示全文翻译。1先解题，之后自由朗读，听音频正字音、停顿，指定学生读，其他人点评，最后齐读。2.回顾预习，梳理课文，小组内相互翻译评点，提出自己的疑问，与他人共同解决。学问贵在从模糊走向明晰。注重方法传授，才能提高学生自主学习的能力。让学生通过解题、多次反复朗读和翻译，整体感知课文。

5、活动二品静明理，读诫知心。1.寻“静”源，品“静”意。（1）探究“静”本意（2）从“静”中理解诫子书告诉我们什么道理？1.跟着老师的思路，理清文章的逻辑思路，通过呈现“静”的历史演变，从源头让学生明白“静”是格式：原文。诸葛亮告诉小组合作探究文章的主全力以赴地我们道理.旨，并通过“静”字理解追求。意在（可以从“要”的角度阐释，也可以从“诫”字的深刻含义。从有“静”处“不要”的角度阐释）2.齐读诫子书，品“静”到从例：“非淡泊无以明志，非宁静无以致感受其中韵味。无“静”处找远”。诸葛亮告诉我们要不受世俗的影响，淡“静”，层层泊宁静中方能明确内心真实所想，才会坚定深入挖掘自己的志向，进而实现自己的

6、远大抱负。“静”的内总结：“诫”之意美在紧扣论点，层层展涵，处处紧开；“诫”之意美在正反论证，对比有力；扣文眼与教“诫”之意美在平仄波澜，至真至善。学核心。围2.解“诫”味，明“诫”理。绕着“静”，名篇佳作，不仅大处得意，小处更是精不断播种，致。请学生交流品味诫子书的表达美。又不断收总结：对仗工整，音韵和谐。获，将诫子不事雕琢，清新雅致。书的内涵打捞。活动一述背景，感深情板问题一：作者的写作用意是什么？PPT出示写作背景块“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐一不为重器耳。”与兄瑾书介绍写明确：诸葛亮日夜操劳国事，无暇教育作背景，理展儿子，他将深沉的父爱和殷切的期望化作书通过背景链接感受解诸葛亮

7、的信文字。他以特殊的方式告诫儿子：做人必诸葛亮的父爱深情。同爱子之情，“瞻”须讲究修身养性，生活必须节俭，唯其如此，时了解诸葛瞻的生平，并从诸葛瞻才能培养高尚情操，方能“接世”，成为君理解他的“君子”之风。的生平事迹生子。中，解读家9活动一遵父言展君心书的力量。明问题二：面对诸葛亮的忠告，长大后的诸葛瞻做到了吗？“子”之PPT展示材料司马炎：诸葛亮在蜀，尽其心力，其子瞻临难而死义，天下之善一也！辉O明确：诸葛亮去世后，魏国邓艾出袭阴平，诸葛瞻率军抵抗，后退守今天的绵竹。邓艾派人来劝降，意欲封诸葛瞻为琅珊王，被诸葛瞻大骂，并斩除使者，并与诸葛尚率军抵抗，后英勇牺牲。诸葛亮父子均身居高位，成为蜀汉

8、的中流砥柱，又以三代满门忠烈成就了诸葛的千年美名。板活动一窥“亮”节，树家风块PPT出示诸葛亮生平臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱=世，不求闻达于诸侯。前出师表臣鞠躬尽瘁，死而后已。窥后出师表感受诸冗身长八尺，每自比于管仲。葛亮的人格隆中对读懂家书，从诸葛魅力，理解文中父对子节总结：正因为有诸葛亮这样的长辈影响，亮的生平中汲取力量，的殷切期望9因为有这样的优良家风，他的孩子诸葛瞻和学习如何做一位君子。和深刻的人解他的孙子诸葛尚才成了卓越的人。生理念，提活动二解“书”情，悟君意升个人的品“书”如果你是诸葛瞻，你能否体会到父亲的格修养。之深情呢？请结合父亲给自己的那份忠告，谈一谈自己的感受。情O通过这静以修身，俭以养德。首小诗，告总淡泊明志，宁静致远。诫学生要珍忠武英高，慎始敬终。齐读小诗，理解文惜时间，励结鞠躬尽瘁，死而后已。章深意。志笃学，展谆谆教导，殷殷期盼。君子之风，家书情深，泽被后世。成国之栋梁。作业请以儿子诸葛瞻的身份和语气，给诸葛亮写一封回信。示例：家君诫言，吾必当改之。与时俱进，儿欲成君子如父由输入式的阅读转变为输出式的写作，最后达到提升语文素养的目的。板书设计化抽象为具象，用图画形式展示家书的韵味，同时，清晰直观地展现教学重点展现出来，方便学生理解。子节/情时