一元一次方程的应用 追及问题说课稿.docx
《一元一次方程的应用 追及问题说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一元一次方程的应用 追及问题说课稿.docx(5页珍藏版)》请在第一文库网上搜索。
1、一元一次方程的应用追及问题一说课稿教材内容:人教版九年义务教育三年制代数上)第一册第219页至220页例4.在过去的几年中,开展素养教育已取得了肯定的成绩,众多教育工作者对教学方法、教学结构、教学评价等问题作出了深刻的反思和改革。尤其是99年6月份召开的第三次全国教育工作会议,中共中央、颁发了(关于深化教育改革,全面推进素养教育的决定),进一步明确了教育改革的实质,并给予了素养教育时代的特征和新的内涵。素养教育的核心是创新教育和学生实践能力的培养。新的九年义务教育全日制初级中学(数学教学大纲)明确指出,“能够解决实际问题是指:能够解决有实际意义的和相关学科中的数学问题,以及解决生产和一般生活中
2、的实际问题;能够使用数学言语表达问题、展示交流,形成用数学的意识。又增设“初中数学中要培养的创新意识主要在是指:对自然界和社会中的现象具有好奇心,不断追求新知、独立思考,会从数学的角度觉察问题和提出问题,并用数学方法加以探究、研究和解决。要在学校教育过程中,贯彻这一精神。课堂教育就必须有创新的情景和学生主动参与学习的积极诱因。也就是说,课堂教育必须创设一个符合学生身心开展特点的、适宜教育规律的和生动生动,让学生积极主动开展的情境。因此,近期我们不断探究新形势下的课堂教学,下面就让我通过“一元一次方程的应用一一追及问题的教学设计,展示我们对问题的思考和实践,向在座的领导、专家请教,并衷心的期望你
3、们给我提出宝贵的意见,改进我们的教学,进一步提高教学效益。我们这堂课主要有五个特色:1、学而时习之。2、新课当旧课上。3、重视引导学生再制造,再觉察。4、突出学习和强度,角度和反思。5、创设情景,让学生主动积极参与。一、学而时习之。“学而时习之就是说,通过反复地、屡次地进行对知识的复习、稳固,提高学习能力,使知识学习呈螺旋式结构。这是符合人的认知规律的。这里我们具体设置了三种类型的题目。(1)、对知识进行系统的复习。例如课前训练一中的16题与13-15题,作业局部的15题,通过对以往学习的知识进行系统复习,使根本技能再形成。(2)、过去学生经常出错,疑难的重要知识点进行析疑、再次理解。例如:课
4、前训练一,第71O题和作业第61O题,我们有意设计一些隐藏错误或缺漏的题目让学生养成质疑的习惯和能力,对自己学习严格要求,并时常进行反思,这也是制造性思维的开展的根底。(3)、练题例如课前训练11一12题,作业1115题,都是以大题小做的形式出现,让学生了解哪一些是关键之处,通过局部训练提高学生学习的强度。有些老师认为训练题的题量不少,学生在课堂上完成吗?但我们在求学生定时不定量目的是为不同层次学生提供了更多的空间。在教学实践,不少教师都埋怨学习学生的知识遗忘率大,学习的内容有章节性和阶段性,针对这些问题,我们采纳学而时习之的思想。但不是说要在3分钟过后,我们不管学生完成实践了多少都让学生必须
5、进入课堂训练二的局部。二、新课当旧课上。这里具体表达在课前训练二上,这里遵循了从人的学习规律而设计的。古人云:“温故而知新。因此,把新课当旧课上,让学生在教师创设的情境下,完成一组递进的变式的训练课。让学生在不知不觉中学习了新课。其它,把现代数学手段引进课室,通过电脑的声、色、象等功能,把动态与静态的结合起来,使不能完整看到的现实问题,再次呈现眼前。第1题是相遇问题,通过电脑模拟情境,让学生进一步对相遇问题的本质有深刻的理解,并复习解应用题的一般思维习惯与解题步骤,强化学生的实践路和找相等关系的能力,为本节学习打下坚实的根底。问题1在第1题中改变条件,产生了不同于相遇问题的新情况,重点是让学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一元一次方程的应用 追及问题说课稿 一元一次方程 应用 问题 说课稿
![提示](https://www.001doc.com/images/bang_tan.gif)