XX县区义务教育均衡发展的调研报告.docx
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1、XX县区义务教育均衡发展的调研报告我国义务教育的公益性与基础性,决定了义务教育务必均衡进展。义务教育均衡进展,要求均衡配置公共教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生,让所有适龄儿童与少年平等地同意优质教育。实现义务教育均衡进展,对确保教育公平,推动城乡统筹进展与构建与谐XX,意义十分重大。近年来,我区在推进义务教育均衡进展方面,措施积极,成效初显。由于错综复杂的原因,我区义务教育均衡进展存在的差距与问题也不容低估。当前,务必将义务教育均衡进展提上重要议事日程,在推进城乡统筹进展中,努力实现全区义务教育均衡进展。一、XX义务教育进展总体情况(一)全区义务教育学校现状目前,全区有公立小学265所
2、,1607个班,在校学生56898人。其中,农村小学234所,1068个班,在校生29266人,平均每校4.6个班,每班学生27人。在农村学校中,有村小176所,483个班,在校生8253人,平均每校2.6个班,每班学生17人,其中10人下列的小班占三分之一左右。有XX县区小学31所,539个班,在校生27632人,平均每校17.4个班,每班学生51.2人,其中55人以上大班额与超大班额占37%。全区有初中学校49所,676个班,在校学生32030人。其中农村初中33所,401个班,在校生13585人,平均每校I14个班,每班学生33.8人。有XX县区中学16所,275个班,在校生18445人
3、,平均每校17个班,每班学生67人。(二)近年来XX义务教育进展要紧举措1、财政投入向农村教育倾斜。按照“三个增长”要求,财政对教育投入从20xx年8087.4万元,增加到了20xx年的1.89亿元。区财政每年投入1800万元,在全市率先实现农村义务教育“三免一补”;每年投入1500万元用于农村中小学公用经费保障;每年投入500万元,建立起了农村中小学校舍维修改造长效机制;等等。2、通过“撤、迁、并、建、扩、改”等有效途径,整合教育资源,促进教育均衡进展。据不完全统计,20xx年以来,全区撤销村小75所,迁建小学1所,合并初中3所小学1所,扩建初中16所小学156所。投资5300万元,对165
4、所中小学的10万平方米危房进行了改造。3、重视师资队伍建设。在全区义务教育学校教师中,实施了学历跨越工程,定期开展岗位业务培训。对农村教师实施了地区补贴与工作补贴,财政为学校注入了医保经费。对269名农村代课教师按政策规定及时转为了公办教师。4、建立强校带弱校的对口帮扶机制。有23所XX县区学校与46所农村中小学结为帮扶对子。(三)XX义务教育进展基本评价区委、区政府坚定不移地实施教育为本、科教兴区战略,营造了义务教育进展必要的政策环境、舆论环境与社会环境。教育投入持续加大,办学条件快速改善,师资素养不断提高,全区义务教育特别是农村学校教育教学水平明显提升,人民群众对教育事业进展的满意度逐步升
5、高。但是,目前XX县区居民子女“入学难”,农村学校办学条件差等矛盾依然凸显,义务教育进展不均衡已成为XX当前热点问题。二、XX义务教育进展不均衡的突出表现(一)城乡义务教育进展差距过大1、基本办学条件悬殊两路、龙溪地区的多数义务教育学校,与工业化与城市化同步进展,具有布局集中,规模大、综合实力强等特点,基本办学条件按照直辖市主XX县区要求,校园校舍建设高标准,设施设备高质量,功能齐全配套,学校处处散发出浓郁的现代化气息。分布在IOOO多平方公里面积上的农村学校,散、小、弱是其要紧特征,校园校舍陈旧简陋,设施设备不配套,与XX县区学校形成强烈反差。2、师资素养差异明显XX县区学校规模大,条件好,
6、吸引了大量农村骨干教师“孔雀向南飞”,汇聚了大批高素养教育人才。据龙兴镇反映,20xx年以来,该镇教师调入XX县区学校任领导与骨干教师已达85人。XX县区教师编制充裕,学科教师配套,专科专任,专业水平普遍较高。XX县区学校经费充足,教师进修交流机会多,福利待遇好,用心教育,思想稳固。农村学校规模小,条件差,缺乏感情留人、事业留人、待遇留人的必要条件,骨干教师大量流向XX县区。农村教师编制少,学科教师不配套,在村小往往1师1班,在完小被迫多级多科上课,“万金油”教师是农村学校的常态。农村学校经费紧缺,进修提高机会极少,福利待遇微薄,农村教师不安心农村,不安心教育,不求进取,已成为农村义务教育进展
7、一大障碍。3、生源质量区别太大在XX县区,市场经济竞争猛烈,进校读书已成为XX县区儿童与少年成长的迫切要求,渴望学习,安心读书是学生中的主流,生源质量普遍较好。XX县区学校条件好,农村优秀学生与家庭经济条件好的学生,大量进城“择校XX县区义务教育均衡进展的调研报告第2页”读书。据区教委统计,20xx2OXX学年中,全区农村学生转入XX县区学校达1419人。在农村,受市场经济影响与农民所处环境局限,特别在义务教育出口被堵与不畅的情况下,家长与子女产生了新的“读书无用论”,忽视子女教育,学生无心读书不在少数,农村学校生源质量通常不高。古路镇中小学中,在校生有一半属单亲家庭、隔代亲教育、暴力型家庭教
8、育、溺爱型家庭教育的孩子。在洛横镇中小学中,留守儿童达到40%,个别学校高达60%。(二)区域间义务教育进展不平衡1、XX县区街道义务教育资源配置不平衡XX县区义务教育进展不平衡,要紧表现为学校布局不合理,XX县区居民子女入学难矛盾过于集中。在两路XX县区,16万人口的双凤桥街道,布局中小学15所,配备教师936人,xx中学、实验中学、实验小学等多所名校在这里荟萃,优质教育资源在此处高度集中。按区政府规划,市级联招学校南华中学也马上入驻该地区,双凤桥街道义务教育届时将锦上添花。拥有12万人口的双龙湖街道,配备了3所完小、2所村小,“入学难”压力在转嫁给回兴与双凤桥两街道之后矛盾依旧凸显。21万
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