阅读笔记—怎样让墙饰与幼儿进行有效互动.docx

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1、阅读笔记一怎样让墙饰与幼儿进行有效互动?阅读笔记一怎样让墙饰与幼儿进行有效互动？环境是重要的教育资源，幼儿的进展是在与四周环境的相互作用中实现的。幼儿园墙饰环境是幼儿园整体环境的一个重要组成部分。墙饰环境的创设能激发幼儿的参加，有利于促进幼儿身心的健康进展，还有助于发挥幼儿的共性和潜能。(I)要想让墙饰能够与幼儿进行有效互动，墙饰必需要引起幼儿的兴互动环境创设篇趣。老师要对幼儿进行观看，与幼儿沟通,了解幼儿当前的爱好和需要。结合这一前提，收集材料，并以幼儿的眼光创设环境，这样才能吸引幼儿。墙饰的刨设在结合幼儿爱好的同时，肯定要与当下进行的教学活动相结合。假如创设一个与幼儿爱好和教育内容无关的墙

2、饰环境，会让幼儿感到生疏，不知道怎样进行操作，也就不能与之进行有效的互动。而结合当下的教学活动布置的墙饰，幼儿由于对正在进行的教育活动比较了解，就很简单接受。例如：小班老师在开展养成教育活动后，将在教育活动中消失的“喂动物”的嬉戏材料粘贴在益智区的墙面上(见图1),并创设相应的情境,使墙面环境在顺其自然的状态中呈现出来，幼儿见到此环境就不会感到生疏，而且，有了在教育活动中操作的阅历，他们就会自然地参加嬉戏，与墙面形成有效的互动。图I小班墙饰一一“喂动物”(3)让幼儿参加刨设也是促进幼儿与墙饰有效互动的一种方法。幼儿的参加可以是在老师有目的、有方案的引导下的参加。比如:中班要开展“我健康我欢乐”

3、的主题活动，老师预备创设一个与主题相关的“看谁长得快”的墙面环境。在创设此环境时，老师可以通过教育活动与幼儿沟通、共同争论设计方案，然后让幼儿画出自己的自画像，设计身高的标记符号。在争论到“怎样能长得更高”的话题时，请幼儿将争论出的好方法用绘画的方式记录下来，并粘贴在墙面上。整个环境创设的过程几乎都是由幼儿自己完成的，这大大提升了幼儿参加的爱好，让幼儿与环境进行了充分的互动。还有一种方式是幼儿随机的参加。比如：在“冬天”的主题活动中，各年龄班都结合目标开展了丰富多彩的活动。其中，小班幼儿在美工活动中画了手套、围巾、帽子，并在活动结束后给主题墙上的小动物们“戴上”；中班幼儿开展了剪雪花的手工制作

4、活动，并将剪好的雪花粘贴在教室的墙面上；而大班幼儿则在争论了冬天怎样爱护自已后，将争论的结呆展现在墙面上。通过这些活动，幼儿自然地与墙饰进行了互动。(4)墙饰环境不能一成不变，要结合教育活劝的目标、季节及幼儿的爱好定期变换。比如：依据季节的变化进行墙饰的更换,突出季节特征；依据班级主题活动的开展及目标的完成状况间续地增加或替换其中的内容。比如小班开学后第一个月的目标是稳定幼儿心情、让幼儿高兴奋兴地来幼儿园，那么环境和墙饰就要围绕这一目标创设。等幼儿心情稳定后，老师就可以开头常规的培育，如正确使用小勺、正确看书、正确擦嘴等。(5)老师的乐观引导。要想让墙饰与幼儿进行有效互动，还需要老师的乐观引导，为幼儿扩展生活和学习的空间。同时，要考虑到幼儿的个体差异，鼓舞全体幼儿参加，让每个幼儿都有表现和表达的机会，都能在与墙饰的互动中获得进展，实现自身的价值。