通过优化评价推进园本足球启蒙体验课程实施.docx

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1、通过优化评价推进园本足球启蒙体验课程实施幼儿园通过创设全方位、多元化的足球活动环境，使全体幼儿能在有利的环境中激发对足球运动的兴趣。同时，幼儿园通过鼓励和帮助一部分对足球具有极强兴趣和一定天赋的幼儿进行启蒙梯队课程体验，带动全园将足球游戏活动融入一日生活，寻找足球活动与健康运动特色园本课程相结合的最佳方式，以促进幼儿的身心健康发展和园本运动特色课程的升级。园本足球启蒙体验课程落实以来，幼儿、教师、家长参与的兴趣日渐浓厚，积极性不断提高，活动形式也持续得到丰富与拓展。而随着课程构建和实施的不断深入，如何更有效地发挥课程内容对幼儿发展的促进作用，教师等课程实施者的专业能力怎样提高，如何突破瓶颈推动

2、课程质量的再提升，成了摆在幼儿园面前的问题。而以优化评价为主要突破口的理论与实践探究，有效地引导幼儿、家长、教师等从中获得了帮助。一、对标3-6岁儿童学习与发展指南,教师（练）科学评价推动课程优化（-）达成共识，明确评价目的教师和教练的评价指向性，对于幼儿在活动中的目标达成和情感体验有着很大的影响。教师应向教练展示幼儿园组织评价的常见形式、表述方式等，通过评价对幼儿在活动中的规则意识、意志品质、获得的进步等予以肯定。教练可以对照课程单元活动内的目标，组织幼儿、教师共同参与评价，从而帮助教师、幼儿进一步明确本次活动的目标达成情况。教练、教师共同以3-6岁儿童学习与发展指南为前提，明确以下三点评价

3、目的：一是以激发兴趣为目标，不断提高幼儿后续参与活动的热情；二是以客观分析为目标，及时发现活动中存在的问题，通过幼儿能理解和接受的方式分析问题；三是以优化和调整后续课程内容为目标,借助评价的结果调整课程内容。由此可见，课程中的评价目的是提高游戏活动的目标达成度，而不是从技能方面对幼儿当下的水平进行所谓的评级。例如，外聘教练实施课程的初始阶段,每次的集体活动基本上以热身活动、技能训练游戏（团队对抗游戏）、放松活动为主，评价的内容也基本以幼儿是否在整个游戏中达成目标、技能是否有提高为主。同时，教师也发挥着比较重要的作用，在沟通和磨合中，教师要和教练共同合作，逐步将技能训练更多地融入游戏活动。（二）

4、开展培训，明晰评价方式开展培训是提高教师和教练评价能力与评价质量的重要途径之一。幼儿园在开展相关课程游戏化理论培训、评价研训等活动时，可以邀请教练一同参与，而教师也要通过学习足球知识,提高评价环节的专业指向性。在培训的作用机制下，教师和教练可以通过不同的方式落实评价。例如，评价量表可以由教师主导进行设计。在每次活动之后，由教练来记录量表，教师则可以通过观察记录的方式进行补充评价。活动中的即时性评价对于幼儿来说也非常重要，这也需要教练和教师通过培训不断增强自己的观察能力。（）梳理经验，积累评价成果幼儿园课程评价的目的是通过评价的过程了解幼儿在课程中的发展情况，通过评价的结果获得课程内容和实施策略

5、调整的依据。同时，评价还应包含对课程内容的评价、对教师的评价，等等。因此，足球启蒙体验课程更应该注重整个评价过程中对幼儿、教师、教练以及课程内容的关注，将获得的信息结合幼儿园整体课程评价的宗旨和原则进行系统的梳理。例如，在期末幼儿发展测评的环节中，针对课程体验队员开展“足球游戏小萌星的推选，依据是每次活动评价中幼儿的综合表现；开展“我最喜爱的教练推选，用幼儿认可的方式推选出他们最喜爱的教练；开展“我最喜爱的足球游戏推选，通过课程故事展览、展评等形式选出最受幼儿欢迎的足球运动小游戏所有成果的积累方式都在总体课程评价和幼儿发展测评的体系内，但是又满足了该项特色课程的评价需求。通过这样的梳理方式和归

6、类评价的结果，总结出规律，有针对性地调整后续的课程以及实施策略。二、关注自我，幼儿自主评价促进多元发展（-）个别化评价增强幼儿自信足球启蒙体验课程虽然属于幼儿园园本课程的支系，但也应遵循课程游戏化建设的原则。足球游戏活动本身或多或少地涉及对抗、输赢等竞技特性，因此，也是开展挫折教育、意志品质磨炼的课程载体。幼儿园通过开展个别化评价，既能帮助幼儿体验到自己在学习、生活中的成功和失败，同时也有助于幼儿逐渐形成良好的个性品质、塑造健全的人格。幼儿的个体差异在足球启蒙体验课程中表现得较为明显，教师在活动中要积极引导幼儿关注自我，尤其是对自己的个别化评价。例如，中班幼儿贝贝刚参加体验课程不久，他走到教练

7、身边说：“老师，我今天的表现很不好，两边的小旗子太远了，我每次都够不到。原来，教练在组织完大班的活动之后，没有根据中班幼儿的生理特点缩短标志旗的距离。教练听到贝贝说的话之后，表扬了贝贝能够及时发现问题并提出问题，贝贝听了又笑眯眯地跑去踢球了。竞技体育有输有赢，幼儿足球启蒙体验课程也难免会涉及具有竞技性质的小游戏。在活动中，教师和教练要积极引导幼儿开展个别化评价，帮助幼儿正确地看待自己的积极表现，而不是一味地追求结果。（二）小组化评价帮助幼儿补充经验其一,在课程的小组式游戏过程中，幼儿之间有相同的视线高度和感受体验，活动中的小组互助式评价具有较强的有效性。其二，小组评价的竞争机制能满足足球启蒙体

8、验课程的发展特性，引导幼儿在评价过程中逐步养成良性竞争的意识,最终实现调动幼儿积极性的目的，从而帮助幼儿养成良好的学习和行为习惯。当一些幼儿在活动中遇到困难时，客观的小组评价能帮助他们克服困难，找到解决问题的方法。比如，传球练习时，红队总是丢球，教练请大家在休息的时候思考一下丢球的原因。小沐说：“刚才熙熙传球的时候总是忘记用脚弓，脚尖一踢，球就飞了！幼儿的观察弥补了教练观察的盲区。在小组评价的方式上，教练还可以引导幼儿进行组内分工，让幼儿分别负责从不同的方面对每位同伴的表现进行评价，以促使他们发现同伴身上的优缺点，发挥榜样的力量和作用。（三）多情境评价促进幼儿全面发展在足球启蒙体验课程实施的过

9、程中，课程的最终目标应该是促进幼儿五大领域的和谐发展，而不是仅仅关注足球素养或者运动与健康的发展。因此，课程的评价也应体现在幼儿在园生活的其他情境中。例如，教练要求幼儿在每次活动结束时都能主动整理和收纳器械，因此教师也应在其他活动中，适时地提醒幼儿注意自己是否按照要求养成了整理收纳材料的习惯。在区域活动中，教练可以让幼儿用符号记录、绘画等形式将自己的评价意见表达出来，以评价为内容，通过不同的情境，促进幼儿的全面发展。三、尊重差异，家长参与评价延展课程影响虽然随着家园沟通的深入和家庭教育指导的推进，家长在教育理念方面已经有了很大的提升，但由于家长缺乏学前教育的专业性和对足球启蒙教育的一些片面认识

10、，导致他们对于幼儿足球启蒙体验课程的认识，仍会存在一些偏差。幼儿园通过组织家长共同参与评价，能逐步将课程的影响往正确、有效的方向加以引导。（-）畅通家园沟通渠道，建立家长评价机制幼儿园的任何特色课程，都不是家、园隔断的单方面课程，幼儿的年龄、身心发展特点决定了家庭和幼儿园的影响对他们起着同样重要的作用。在课程的评价环节，幼儿园应建立家长参与机制，明确家长评价在课程实施和调整中的重要地位，定期、系统地开展家长评价。首先，幼儿园可以通过网络发放材料，让家长了解课程活动的具体内容，这是家长开展评价的前提和条件；其次，教师、教练、幼儿评价应在前，让家长获得感性的认识，这是进一步保证家长评价质量的重要原

11、则；最后，幼儿园应为家长评价搭建好有序的支架，如渗透在幼儿成长档案中，制定足球启蒙体验课程的家园联系本，或者发放评价单，等等。例如，在课程体系内容中，幼儿园通过定期组织亲子足球活动，让家长切身参与幼儿的足球活动，零距离、全方位地感受幼儿在足球活动中的表现，为家长搭建平台，帮助家长更加客观、全面、深入地开展评价，通过家长对课程设置、活动设计、幼儿发展、教师（练）表现的四维评价，更好地落实足球园本课程。（二）适时进行专业引导，转变家长评价观念幼儿园体验课程的根本与科学目的是激发幼儿对足球以及其他体育活动的兴趣，发展幼儿的身体素质，培养幼儿良好的个性品质，促进幼儿的全面发展。通过家长参与评价，幼儿园

12、可以捕捉到家长的重点关注倾向，有针对性地进行家园互动。在家长评价的过程中，幼儿园要有意识地将教师和教练的评价、幼儿的自主评价展示给家长，适时地开展家长评价目标、内容、方式的指导，转变他们的观念。对于家长在评价中提出的一些问题和建议，教师应该及时予以回应，通过具体的案例、课程故事等与家长展开沟通，引导家长从关注技能转向关注素养,从关注结果转向关注过程。（三）重视家庭评价内容，调整策略优化实施部分家庭评价会给予教师和教练很多有益的帮助，对后续课程思路和内容的调整有着很重要的参考依据作用，如家长反馈的幼儿身体方面的变化、行为习惯方面的转变以及在幼儿园以外的场所中参与足球游戏活动的情况等。例如，有家长在评价表中反馈自己的孩子经常在家里和爸爸通过比赛的形式进行射门的练习，但是通过观察发现孩子对于输赢比较在意，常常输了就发脾气。这样的评价内容就提示教师和教练，在课程实施中需要加强对幼儿的挫折教育、情感目标的达成等。幼儿足球启蒙体验课程包括了课程理念、课程目标、组织形式、活动内容、课程评价，其中课程评价部分对课程的最终实施质量具有重要的持续性作用。课程的实施者应该通过有效实施、科学评价，逐步优化课程质量，为幼儿创设适合他们的体验课程，激发幼儿的参与兴趣，促进幼儿的全面发展。