用微课实现点的突破公开课教案教学设计课件资料.docx

《用微课实现点的突破公开课教案教学设计课件资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用微课实现点的突破公开课教案教学设计课件资料.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、用“微课”实现点的突破谈科学微课在疑难问题教学中的开发与应用嘉兴市秀洲区梅里小学徐韶良【摘要】小学科学疑难问题教学是当前教学研究的重点和难点，解决一线教师疑难问题教学中的知识储备不足、指导能力偏弱、教学效率低下等实际困难成为改进教学行为、实现课堂转型的瓶颈。作者认为基于小学科学疑难问题教学的实际，科学开发和应用微课，打通课堂内外教学，可以为当前教学带来新的思路和新方法。本文主要从疑难问题教学中的微课开发程序、教学微课实施应用和创新型微课开发等三个方面具体展开论述，为教学实践提供了具有可操作性的策略。【关键词】微课、疑难问题教学、开发、应用小学科学疑难问题教学，是指围绕小学科学教与学过程中学生不

2、理解的知识或不易掌握的技能技巧，采用适切的应对方法和策略使之达成预定目标的一系列活动。小学科学疑难问题教学是浙江省小学科学教研领域重点项目之一。浙江省教研室教研员喻伯军老师曾召集过多次省级培训，将疑难问题教学分不同领域进行系统展现和培训，从教学内容领域进行过深入探讨。在当前积极推进科学学科建设过程中，我们不可回避教师对科学疑难问题教学的改进效率低的现实。以本区域内科学教师任职情况来看，专职科学教师数量有明显上升，但兼职教师队伍仍比重较大，教师对疑难问题解决缺少必要的知识储备和指导能力，成为提高学生学习质量的重要影响因素。同时，由于科学教学中的疑难问题一直缺少有效的解决手段，教师在一线的教学工作

3、中仍不能有效突破疑难问题，回避难点、忽视问题等现象依旧普遍存在。微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学1eRoyA.McGrew教授所提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲。在我国，广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了以微视频为中心的新型教学资源一一“微课”。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。笔者认为，在科学疑难问题教学中，开展“微课”的研究和实践，可以充分发挥微课“小、实、新、效”的优势，有效提升区域内教师对疑难问题的认识，进而提高教学的针对性和实效性

4、。一、找准基点一基于疑难问题的“微课”系统设计小学科学中的疑难内容是教师日常教学中探讨最多的一项内容，这些教学疑难问题集中体现了教师个体对教材把握、教学方法、个人专长等方面存在的不足。1整体设计，形成内容体系小学科学教材的教学内容涉及科学探究、物质世界、生命世界、地球和宇宙四大领域。如三年级动物单元中“蚕的一生”、植物中“种植凤仙花”、五年级沉浮、地球的运动单元、六年级宇宙单元的教学长期以来一直是广大教师在教学中经常遇到的疑难问题集中的领域。但限于教师执教年级的单一性和自身科学素养的不完整性，这些疑难内容不能前后联系和整体感知。因此，笔者着重进行了下列两项工作：（1）排查摸底疑难处笔者根据自身

5、学科优势和行政优势，发动全体科学教师参与排查活动，通过调查表，基本了解不同年段、不同教师在科学教学中的疑难、困惑的内容，为改进工作取得了第一手资料。戏一JOHrjtsSS一一一一*m*40t1-333一（2）整体理出分布点在上述调查的基础上，我们研究人员编制了小学科学（三-六年级）疑难教学问题的结构图。-*-e.W=Ib5VteS-d-2.突出重点，速立制作流程在实践中，我们充分调查全镇科学教师中对各年级教材教学中出现的疑难问题进行梳理，确定重点进行立项。基本策略为：醺一适-一丽一一环*的火9分力内匕个“力.国.内场次之.炳心“miwe一如电一篦火次不!丽S0的IBefmA.-炉火时可唱T1J

6、C天.灰口，改.U至Qft1M时灯rr不开.i7t*止事:天火|教学中我们i般以PPt演示为主体，配合一定的文字让学生听和看，而后教师再结合课件演示一遍，完成实验的指导。我们从微课的角度进行重新设计：用摄像机将酒精灯完整的使用过程拍摄下来，教师演示中边做边说，再通过制作平台将几个重要的细节加以强化，可以让学生经历“动态观察一语言感知一文字理解”的三种过程，实现教学的有效性。5 .以“微课”实化实践指导在科学教材的编排中，有较多的内容需由学生根据要求进行自我实践。随着教学的推进，我们越来越感觉到“设计与制作”对学生科学素养的提升的积极作用。但实际教学中，由于种种原因，此部分教学只停留的说的层面，

7、未真正落到实处。借助“微课”的帮助，可以“化虚为实”，又不占用课堂教学时间，值得教师尝试。如六年级小杆秤的制作。我们可以通过“微课”，指导学生课外积极完成，实现课内课外的有效衔接，顺利的完成学习任务一一课题：制作小杆秤年级：六年级教村版本：教科版一知识点概要：小杆秤是杠杆类工具，小杆秤可以称出至里可以用杠杆尽平衡的原理就存O教学类型：实践活动“数学过程：、片头一出示课题制作小杆秤一二、正文一第一部分：介绍小杆秤的特点O/第二部分：制作小杆秤。1 .柯料：一根木头筷子、六角蛭帽、一根细长绳子、一个金属挂钩O32 .步舞：首先把握绳、挂钩安排在秤杆左端身运位盖，再打上纸凰定好。最主要的一步就是给杆

8、秤标上刻度。3 .动画演示o*j第三部分：解程小杆秤的原理：小杆秤运用到了杠杆原理。其实提级就是一个支点，挂钩是阻力点，秤砧是用力点。表点离里力点的距离比支点到阻力点的距离越短，用力点就越势力O表点薮用力点的距离比旻点到阻另点的距离越长，用力点就越省力O杆秤就是运用到了这个原理才能就出物体的垂里的。一三、片屋，出示两阳：刚K我们制作7小杆秤，我们未比一比：哪个同学做的小杆秤称东西最淮确？，4 .以“微课”强化模拟指导模拟实验是根据研究对象的本质特性，建立或选择一种与研究对象相似的模型,用间接的方法在模型上进行实验研究，再将研究的结果推广到对象客体中去，从而达到解释、认识对象的目的。小学阶段，模

9、拟实验在各年级教材中都有所体现，而在“地球和宇宙”领域普遍存在模拟实验的疑难与困惑。在教学实践中，我们尝试在科学探究过程中，操作活动是重要的组成部分。通过微课的应用，实现了有形化指导，极大的方便了教师的教、学生的学，同时对大规模提升教师自身科学教学素养起到了积极作用。三、激发热点一基于主题拓展的“微课”项目创新现代学生对生命的关注、对环境的关注、对科技发展的关注越来越高，依托科学课实施科学知识教育和科学精神习得是重要路径，但在具体实施中往往带来极大障碍，成为新时期的“科学疑难问题”。同时在省数字校园建设和市科技教育要求下，依托微课进行科普教育和科技教育成为一种必然的选择。1,科普型微课的开发此

10、类微课以生活中常见现象或突发变化为基础内容进行编制，倾向于解决学生基本科学认识。由于科学教师专业程度的提高，生物、物理、化学等专业性知识的普及和教学，较为自然的交给了科学教师来完成。利用微课手段，可以充分拓宽教育途径，便于科学知识的传播。如生理知识主题微课、气候变化主题微课、地球运动主题微课等一系列日常教学中不好意思教、没时间教、没办法教的科学常见知识，在微课条件下可以畅通无阻，充分实现科学知识教育的全面覆盖。如我们开发的地震微课： 以电影2012中的图片渲染导出课题。 数据呈现全球地震大体情况。 文字和图片介绍唐山大地震、5.12汶川大地震、日本大地震。 指导体验用手折断筷子时听到的声音。 出示地震成因介绍。 介绍地震来临自我救护方法和要领。 实际应用：判断一些做法的正确性。这种“微课”通过视频短片、图片、文字、语音等表现形式，结合自我体验、判断等互动手段，以生动的动态表现手法传递科学知识，得到师生、家庭和社会的好评。2 .科技型微课的开发此类微课结合学校开展的各类科技创新活动，将科技创新的活动形式、要求及指导、演示融为一体，为科技活动跨区域、跨学科、全员性指导提供可能和保证。如制作水火箭，学生感兴趣、能操作，属于科技创新活动中典型案例。在“微课”开发上，这一内容教学可以采用