最新2017青岛版三年级下册教案.docx

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1、青岛版小学数学三年级下册教学计划本学期我们对于上学期的三年级数学知识，大部分学生已经掌握得较好。针对本学期的内容，我的教学计划如下：一、学生情况分析1 .小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。2 .学生虽然已上了三年级，但有的学生还未养成上课听讲的良好习惯。3 .有的学困生生平时受到教师的关注少一些，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。4 .两极分化开始出现，在抓好培优的同时，一定加强对学困生的关注。二、教学总目标要求（一）数与代数1能结合具体情境初步理解小数的意

2、义，能认、读、写小数。2 .能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法。3 .经历与他人交流各自算法的过程。4 .能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。5 .认识年、月、日，了解它们之间的关系。（二）空间与图形1结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的单位换算。2 .探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。3 .结合实例，感知理解对称现象。4 .通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。（三）统计与概率1 .

3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。2 .通过实例，认识统计表和条形统计图（1格代表1个单位），完成相应的图表。3 .能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。4 .通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）5 .根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。（四）实践活动1经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。2 .获得初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。3 .感受数学在日常生活中的作用。三、教学重难点重点：1.第一单

4、元两、三位数除以一位数（二）2.第三单元两位数乘两位数3第五单元长方形和正方形的面积4.第六单元年、月、日难点：1.第五单元长方形和正方形的面积2 .第六单元年、月、日四、达成教学目标的措施1创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。3 .在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。4 .尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。

5、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。5 .应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系,逐步提高举一反三的能力。6 .要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极的动手、动脑、动口。7 .作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。8 .对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受9 .努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。五、教学进度及时间安排：第1

6、周一、采访果蔬会-两、三位数除以一位数(2)第2周二、热闹的民俗节-对称第34周三、美丽的街景-两位数乘两位数有趣的粘贴画第56周四、绿色生态园-解决问题第78周五、我家买新房子了-长方形和正方形的面积、智慧广场第910周六、走进天文馆-年、月、日第11周七、家居中的学问-小数的初步认识、智慧广场第12周八、谁长得快-数据的收集与整理第13周回顾整理-总复习第1415周期末复习及检测两、三位数除以一位数（二）单元分析一、教学目标1 .在解决具体问题的过程中，掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算；掌握三位数除以一位数的笔算方法。2 .经历探究较简单的两、三位

7、数除以一位数口算和笔算的过程，体验计算策略的多样性。3 .在进行计算的过程中，培养学生认真、扎实的学习习惯。二、教学内容本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗呈现的是小记者到果蔬会采访苹果和黄梨展销区的情境，引导学生提出“平均每天接待多少个客户？”“平均每天签订多少万元的销售合同？”等问题，进而探究较简单的两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算方法。第二个信息窗承接第一个信息窗，呈现的是小记者到葡萄储运区和大枣储运区采访的情境，引导学生提出“平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”的问题，进而探究三位数除以一位数除法（商是两位数）的笔算方法。第三个信息窗呈现了三幅图,分别是小记者采访果汁厂、果脯生产厂

8、和葡萄酒厂的情境，通过小记者的采访，引导学生提出“平均每分钟生产果汁多少瓶？”“平均每小时生产多少千克果肺？”和“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？”等问题，进而探究商中间有0、商末尾有0的除法的笔算方法。本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生学习了简单的整十数除以一位数口算和简单的两，、三位数除以一位数笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础；同时，笔算除法的基本方法也在这里大致完善了。本单元的教学重点是三位数除以一位数，商是两位

9、数的笔算方法。因为本单元的笔算方法与后续学习的除法笔算方法基本相同，是学生学习除数是两位数除法的重要基础。教学难点是商中间、末尾有0的笔算方法。本单元教材编写的主要特点：1 .选取现实性的素材，激发学生的学习兴趣。果蔬博览会是一项新兴的国际会议，教材以孩子采访的形式展开对知识的学习，拉近了素材与孩子的距离。2 .根据学生已有的知识和经验安排内容，给学生留有更大的探索空间。在“两、三位数除以一位数（一）”中，学生已掌握了有关的计算方法，特别是探索的思路已比较清楚。因此，本单元在知识的编排上充分考虑了学生已有的经验，不再细分繁琐的知识点，更有利于学生利用迁移规律解决问题。本单元在知识探索的过程中，

10、也充分考虑了学生已有的基础，给学生留有较大的思维空间。如探索商是两位数的除法时，教材没有把算法直接告诉学生，而是先让学生估计商是几位数，在竖式计算时提出“3为什么写在商的十位上？”引导学生进一步思考探究，在探究和交流中明白“3”写在商的十位上的道理。3 .借助学具：引导学生在动手操作中理解算理，从而掌握算法。计算教学既要解决算理问题，又要解决算法问题，正所谓“知其然，又知其所以然二如：信息窗三“商中间、末尾有O的除法”是本单元的难点。“商的中间、末尾为什么要写0”是学生不易理解的部分。教材借助学具，通过动手摆一摆引起学生的思考，并理解“商的十位上是0”的道理。在操作中领悟算理、突破难点。（二）

11、单元教与学建议1 .合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。教学时，要注重结合教材创设的“大情境”，引导学生自己提出问题，在解决问题的过程中学习计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。2 .重视引导学生对新知识的自主构建。本单元的教学是“两、三位数除以一位数（一）”的继续，学生已有一定的探索问题的经验。因此,在本单元的教学中，老师要尊重学生己有的经验，注意给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主构建新知识。如：探索商中间有0的计算方法，在摆小棒的基础上，提出“用十位上的2除以4,商不够1个十，怎么办？”引导学生进行深入的思考探究。3 .关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。在评价学

12、生对本单元的学习情况时，应关注以下三个方面：一是计算技能方面的评价。要重点考查学生对三位数除以一位数（商是两位数及商中间、末尾有0）算理、算法的掌握情况和应用这些知识解决实际问题的能力。评价中应注意学习暂时有困难的学生，允许他们有一个逐步提高的过程，帮助他们树立学习的信心。二是学习习惯、学习方法的评价。比如，除法竖式书写格式等。三是对学习态度、合作意识、参与程度等方面的评价。总之，评价要全面关注学生的发展。4 .本单元建议课时数：10课时。单元：二课题：两三位数除以一位数（二）课型：新授编写人:许爱仙单元名称一、采访果蔬会两三位数除以一位数（二）信息窗内容两三位数除以一位数的口算第1课时课型新

13、投教学目标1.结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的算方法，并能正确的口算。2 .经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。3 .在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重难点理解两、三位数除以一位数的算算理，学会两、三位数除以一位数的算方法。教具学具准备多媒体课件小棒教学过程:一、创设情境，提出问题1 .创设情境，发现信息。谈话：同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？（课件出示有关果蔬博览会的图片）。“果蔬博览会”是国际性的一大盛会，每年10月在烟台市举办。今天就让我们跟随两名小记者一同去看看吧。（出示情境图）谈话：仔

14、细观察，你发现了哪些数学信息？预设：3天接待了96个客户。4天签订了480万元合同。2 .根据信息，提出问题。谈话：根据刚才发现的信息你能提出什么数学问题？根据学生的回答，教师随机呈现本节课要解决的两个问题：（1）平均每天接待多少个客户？（2）平均每天签订多少万元销售合同？谈话：同学们提出了有探究价值的数学问题，下面我们就来解决这两个问题。天筌订了480万-元筑售合同，我3天接林了96【设计意图】利用学生感兴趣的国际果蔬博览会情境，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、提问的同时帮助学生体会数学与生活的联系，从而激发学生的求知欲。二、算法交流，分析比（一）解决“平均每天接待多少个客户”，学习算方法

15、。1 .列出算式，理解意义。谈话：应该怎样列算式呢？预设：963（教师板书算式）追问“为什么用除法计算”？引导学生说出：求平均每天接待多少个客户，就是把96人平均分成3份，求每份是多少，所以用除法来计算。2 .自主交流，探究算法。谈话：963等于多少呢？想一想，算一算，也可以用小棒摆一摆,把你的方法在小组内交流一下。学生分组活动，教师巡视指导。3 .全班交流，理解算法。谈话：谁愿意把你的方法和大家分享？学生可能出现三种方法：摆小棒、列式法、组成法。根据学生交流情况，追问并探究算理。交流摆小棒。展示并交流学生摆小棒的过程：追问：谁看清楚他先分的什么？又分的什么？明确：先分整捆的，把9捆小棒平均分成3份，每份是3捆；再分单根的，把6根小棒平均分成3份，每份是2根；两次分完后合起来每份共有32根。列式法。交流：说说你是怎么想的？追问：哪里来的90?6又是哪里来的？明确：把96分成90和6,分别除以3,再把两个得数加起来，就等于32。组成法。谈话：谁还有不同的想法？学生交流：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一组成32。