中班语言教案亮晶晶的泡泡.docx

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1、中班语言教案亮晶晶的泡泡中班语言公开课教案亮晶晶的泡泡【活动目标】1、观测图片，能够写作、聆听、认知故事。2、愿和同伴在一起，研习着与同伴亲善、礼貌地相处。【活动过程】一、了解角色，引起兴趣。这就是谁？猜它想干什么？小白鹅一个人真的很寂寞，想要找朋友和它一起玩玩，我们一起看一看，它找出朋友了吗？二、观测图片，认知故事。1、协助孩子认知小白鹅没和小鱼、小鸡、小鸟交朋友的原因。它跑呀跑呀，小白鹅找出小河边，看到一群小鱼，它很想要和小鱼搞朋友，于是小白鹅往那儿一站，脖子一晃，哎呀，小鱼怎么了？幼1：小鱼们穿梭了。幼2：小鱼们不愿和它玩玩。幼3：小鱼不讨厌小白鹅。小白鹅就是想要和小鱼交朋友的，可是小鱼

2、为什么可以又跑呢？幼1：小白鹅紫带低，小鱼惧怕。幼2：小鱼真的小白鹅不快乐整洁。幼3：小鱼真的小白鹅可以危害自己。你就是小白鹅可以怎么说，怎么做？小白鹅稳步向前走，跑呀跑呀，找出菜地里，看到一群小鸡，它往那儿一站，脖子一晃，结果怎么了？幼1：小鸡吓坏了。幼2：小鸡不愿和它搞朋友。幼3：小鸡很惧怕。小鸡愿和大白鹅搞朋友吗？你从哪里看看出的？幼1：小鸡往后面走。为什么小鱼、小鸡都不愿和大白鹅搞朋友?幼1：他们惧怕小白鹅。幼2：小白鹅没礼貌。幼3：小白鹅不整洁，它们不讨厌小白鹅。你去学学小白鹅和小鸡就是怎么做的小白鹅看见小鱼、小鸡平行朋友都没顺利，它又向前走，找出柳树下，看到一群小鸟，他还是往那儿一

3、站，脖子一晃，你看见了什么？幼：小鸟飞走了。朋友没，小白鹅心里怎么样幼1：伤心幼2：伤心幼3：孤独幼4：孤独他为什么没找出朋友？你就是小白鹅可以怎么做?幼1：小鱼，我们一起玩吧。幼2：小鸡，我们一起搞朋友。幼3：小鸟，我想要和你搞朋友。2、小白鹅看见泡泡之后，情节的转型。小白鹅看见泡泡后，心里又怎么样了？幼1：高兴幼2：高兴幼3：欢乐它冲了泡泡，走进了一座红房子面前，哦，这里的泡泡好多呀，原来就是谁吹起的？小白鹅这次它可以怎么说呢?幼：小姑娘、小姑娘，我们搞朋友，一起吹泡泡吧。恳请幼儿教导小白鹅怎么存有礼貌地和小姑娘骂人。啊，小白鹅找出了几个朋友？它们就是谁？小白鹅可以怎么和它们说道呢？幼1：

4、小猴小猴，我们搞朋友，不好吗？幼2：小猫小猫，我们搞朋友，不好吗？幼3：小猪小猪，我们搞朋友，不好吗？幼4：长颈鹿，长颈鹿，我们搞朋友，不好吗？幼5：小兔小兔，我们搞朋友，不好吗？（用“XXXX,我们搞朋友，不好吗？”句式展开定义）你们啊，大胆、自信心的大白鹅存有了这么多的朋友，心里可以高兴了，孩子们你们也必须像是它一样敢于讲出自己心中的话，就可以交给朋友！3、搬迁生活经验，讲诉自己可以怎样找出新朋友。你们都存有自己的好朋友，想要不敢存有更多的新朋友呢？去找一打听。三、十卷故事，延展活动。-小姑娘和朋友还在吹泡泡，他们的泡泡还可以找出哪些朋友？引导幼儿十卷故事。活动思考:绘本写作的体裁源自于孩

5、子们的生活，故事情节直观、有意思，合乎孩子的心智水平，正式宣布充分反映了生态式主题活动。故事中小白鹅的经历生动的说孩子们必须如何与同伴相处就可以交给更多的朋友。为了唤起幼儿参予讲诉的积极性,以全面落实目标居多，老师使用了课件引入的教学手段，在老师存有表情的启发性语言鼓励中，孩子们步入了一定的情景中,加之老师生硬的体态语言的鼓舞，并使他们似的至身其中，乐意抒发自己的所想，为了调动全体幼儿讲诉的热情，老师融合重点页“如果你就是小白鹅，你可以怎么做？“鼓励孩子们融合自己尚无的经验大胆抒发自己的观点，并展开集体的讲诉，在故事吻合完结那一页展开一个停滞思考，“小白鹅为什么能够交给这么多小动物？”在老师的

6、鼓舞下使幼儿懂了泡泡点亮了大白鹅的心，必须存有自信心的相处就可以交给朋友，此时的小结老师既全面落实了目标二又很自然的并使活动达到高潮，最后的十卷故事使用故事演出的形式唤起孩子们的讲诉兴趣，同时也在动静活动中体验活动的快感，达至意犹未尽的感觉，整个活动孩子们在随心所欲开朗的气氛中参予，老师形象有意思的体态和语言都就是调动孩子们参予的有效率方法，师幼互动频率低同时实现了为幼儿为主体，老师指导辅以教学思想。总结活动的积极开展也使老师辨认出中班孩子仍处于具体内容形象思维中，如果提供更多实物泡泡使幼儿认知更能够唤起兴趣并认知故事内容的话，这次的活动就太少了这个环节。并且使孩子总结旧有经验“你就是怎么交给朋友的？”可以使他们利用绘画的形式去记录，不仅使活动更纤细而且可以发展他们的艺术整体表现能力，已达至课题的主题思想。